Меню
http://персональныеданные.дети

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

Муниципальное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка»

 

Согласовано

Председатель  Управляющего  Совета

Волкова Л.А.

28 августа  2012 г.

Принята на заседании педагогического Совета МДОУ «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка»

Протокол № 1 от 28 августа  2012 г.

Заведующий МДОУ   

                             Л.Ю.Тараненко

 

 ПРОГРАММА 

развития муниципального дошкольного  образовательного учреждения

«Детский сад комбинированного  вида «Улыбка»

 

Московская  область

Серпуховский  муниципальный  район

2012г.

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

 

                                                                                                                   

 

Необходимость разработки программы развития  МДОУ обусловлена важностью целей развития образования.

 

Основными  ориентирами  реализации новой государственной образовательной политики   являются: формирование российской идентичности; создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России; понимание зависимости изменения качества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.

 

В  соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) и введением в действие Федеральных государственных требований к условиям  реализации  основной общеобразовательной программы дошкольного образования ( Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 20 июля2011 г. N 2151)  идет модернизация системы дошкольного  образования России.

 

Одной из основных особенностей современного периода развития  является замена ценностей обучения ребенка на ценности его развития.   Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования.    

 

Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг.

«Программа развития» является стратегической основой действий руководителя и педагогического коллектива, выступает в качестве перспективного  плана   работы ДОУ  в режиме развития.  С её помощью коллектив детского сада реализует свою специфическую модель развития, учитывающую реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный заказ,  обеспечивающую конкретную  результативность.

 

Период  2011-2012 уч.г.  характеризовался  завершением  работы  по  программе  развития   2007-2012 г.г.,  реструктуризацией  ОУ.

Именно поэтому коллектив дошкольного  образовательного учреждения  на общем собрании принял решение о разработке программы развития ДОУ на период с 2012 по 2017 годы.

 

Происходящие перемены в детском саду обусловлены объективной потребностью  в  изменениях, адекватных  развитию  общества  и образовательной  системы  в  целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, коррекционно-развивающей работе с дошкольниками, педагоги детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.    

 

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников, а также с учетом рисков, возможных  в процессе реализации программы. 

 

Главной задачей развития МДОУ коллектив считает разработку новых подходов к дошкольному воспитанию – от учебно–дисциплинарной   к компетентностной модели построения педагогической работы с детьми. Ключевые позиции состоят в следующем: гуманизации целей, принципов образовательной работы с детьми, направленности  воспитательно-образовательного процесса на развитие творческого мировоззрения ребенка, организации  тесного взаимодействия семьи и МДОУ в компетентностном становлении личности ребенка.

Своей главной задачей мы видим не только максимальное развитие личности каждого воспитанника, но и формирование ее готовности к дальнейшей самореализации в обществе.

 

В Программе  развития   отражены тенденции изменений, охарактеризованы приоритетные   направления обновления содержания образования и организации воспитания, управление  учреждением  на основе инновационных процессов. Мы обозначили  цели и способы их достижения, конкретизировали средства, условия  и людей, задействованных в реализации данной программы, которые позволят получить максимально возможные результаты. 

 

Эта программа  предназначена  для  организации  работы   в режиме развития ДОУ,  для дифференциации  и  гуманизации  нашей деятельности   во  имя ребенка  и  для  ребенка.

 

Программа  развития  образовательного  учреждения  сформирована  как совокупность  проектов, выстроенных  для  достижения целей  и  задач   МДОУ.

 

Паспорт Программы развития

муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка» на 2012 – 2017 годы

 

Наименование Программы

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка»   на 2012 – 2017 годы 

 

Разработчики  Программы

Руководитель разработки :

заведующий МДОУ  Тараненко Л.Ю.,

Главный  разработчик:

заместитель  заведующего  по  ВМР  Смирнова Г.Э.,

члены  творческой  группы:

руководитель  МО  МДОУ Бородина И.Ю.,

учитель - логопед  Бойко О.Д.,

воспитатель Суслова И.В.

 

Исполнители Программы

Администрация,  педагогический  коллектив, детский  коллектив,  родительская  общественность муниципального  дошкольного образовательного  учреждения  «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка» , социальные  партнеры  МДОУ.

Научно-методические  основы    разработки Программы

- Конституция РФ

- Конвенция о правах ребёнка

- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ»

- Федеральный закон «Об образовании» 

- Типовое положение о  дошкольном образовательном учреждении.

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (04.02.2010)                                             

- План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы   (07.09.2010 № 1507-р)

-«Федеральные государственные требования  к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания» (приказ МО РФ № 655 от 23.11.2009 года)

-«Федеральные государственные требования  к условиям  реализации  основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания» (приказ МО РФ № 2151 от  20.07.2011 года)

- Постановление администрации Серпуховского муниципального района № 359 от 26.08.2011 "О реализации Комплекса мер по модернизации общего образования Московской области в 2011 году на территории Серпуховского муниципального района"

- Приказ Управления образования Администрации Серпуховского муниципального района №216 от 21.07.11 "О реализации проекта по модернизации системы общего образования Московской области в 2011 году на территории Серпуховского муниципального района"

 - План по реализации  мероприятий  по модернизации  общего  образования  в  Серпуховском  муниципальном  районе.

-  Устав МДОУ

Программа  принята

Педагогическим  советом  № 1   28 августа 2012г.

 

Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2012-2017 гг.

 

  • Развитие дошкольного образовательного учреждения в условиях введения Федеральных государственных стандартов.
  • Реализация новой государственной образовательной политики, основными ориентирами которой являются: формирование российской идентичности; создание условий для сохранения, приумножения культурных и духовных ценностей народов России; понимание зависимости изменения качества человеческого ресурса от изменения качества образования; становление открытой, гибкой и доступной системы образования.
  • Объективное ухудшение  здоровья поступающих в детский сад детей, отрицательно сказывающееся на  получении ими качественного образования.
  • Низкий уровень знаний родителей в области вопросов  здоровья  детей, педагогики  и  психологии  взаимоотношений  с  ребенком.
  • Недостаточная  готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления.
  • Необходимость  интенсификации педагогического труда, повышение его качества и результативности, стимулирование педагогов к применению современных образовательных технологий, к инновационной и экспериментальной деятельности.
  • Недостаточность спектра дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.
  • Недостаточная  осведомлённость  о  культурных  традициях  русского  народа, низкая  культура взаимоотношений, необходимость с дошкольного возраста прививать детям навыки умения общаться с разными людьми и сверстниками посредством приобщения их к отечественным духовно-нравственным традициям.
  •  

Цель и задачи Программы

Цель программы

создание  благоприятных  условий  для  полноценного  проживания  ребёнком  дошкольного  детства,  формирование  основ  базовой  культуры  личности,  всестороннее  развитие  психических  и  физических  качеств  в  соответствии  с  возрастными  и  индивидуальными  особенностями,  подготовка  к  жизни  в  современном  обществе,  к  обучению  в  школе,  обеспечение  безопасности  жизнедеятельности  дошкольника.

 

Задачи:

 

1.  Повысить качество дошкольного образования, путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг  за счет реализации подпрограммы «Успешный малыш»  

2.  Обеспечить эффективное функционирование стабильного педагогического коллектива учреждения и постоянный рост его профессиональной компетентности за счет реализации подпрограммы «Современный воспитатель».

3.  Совершенствовать оздоровительно-развивающую и коррекционную работу с детьми посредствам внедрения инновационной подпрограммы «Здоровое поколение».

4.  Повышать качество работы с родителями воспитанников, содействуя увеличению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста в ходе реализации подпрограммы «Родители  и  дети».

5.  Создать  условия  для  формирования  духовно-нравственной  и  культурной  личности   дошкольников   в ходе реализации подпрограммы  «Истоки»

Сроки реализации Программы

Реализация программы осуществляется в период  с 01.09.2012  по   31.08.2017 .

Программа будет реализована в 2012-2017 годы в 3 этапа.

 

2012-2013 г.г. - Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы). диагностика имеющихся ресурсов, обобщение полученных результатов, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы.

 

2013-2016 г.г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы,  апробация новшеств и преобразований - внедрение их в текущую работу детского сада).

 

2016-2017 г.г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении). 

- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям   реализации Программы.

Перечень подпрограмм                  

Подпрограмма «Успешный малыш» решает ряд задач:

  • Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для  раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного стандарта, включая работу по  экологическому, экспериментально-исследовательскому  направлениям.
  • Совершенствование системы коррекционной помощи детям с нарушениями речевого развития.
  • Индивидуализация образовательного процесса путем введения индивидуальных образовательных маршрутов для детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала, и детей, одаренных в той или иной области.
  • Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования, создание предпосылок для успешной адаптации выпускников МДОУ к обучению в школе.

Подпрограмма «Современный  воспитатель» решает ряд задач:

  • Разработка  системного  подхода  к организации непрерывного образования сотрудников.
  • Стимулирование инновационного потенциала, постоянный рост квалификационного уровня педагогического персонала учреждения.
  • Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях.
  • Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования  труда  работников  образовательного  учреждения).
  •  Повышение  мотивации  педагогов для участия в конкурсном движении   и  экспериментальной деятельности путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

 

Подпрограмма «Здоровое поколение» решает ряд задач:

  • Обеспечение условий для сохранения, поддержания и укрепления здоровья детей, посещающих  МДОУ.
  • Индивидуализация здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности детского сада.
  • Организация работы по профилактике социально обусловленных заболеваний среди взрослого и детского населения микрорайона.
  • Разработка  совместных  программ, направленных на поддержание  и  укрепление  здоровья подрастающего  поколения.
  • Совершенствование системы мониторинга качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения.

Подпрограмма «Родители и дети» решает  ряд  задач:

  • Обеспечение условий для осуществления преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи к воспитанию и развитию в условиях МДОУ.
  • Дифференциация работы с семьями воспитанников и  родителями, с детьми раннего и дошкольного возраста: организация профилактической работы с тревожными семьями, семьями из группы риска; оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
  • Совместная  разработка  и  реализация  проектов.
  • Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.
  • Просвещение родителей с целью повышения их родительской компетентности.
  •  Поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы  с  родителями.

Подпрограмма «Истоки» решает  ряд  задач:

  • Формирование у детей нравственных   и  культурных  ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания. 
  • Создать оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников на основе синтеза традиционного  и  инновационного опыта российской системы  образования.
  • Совершенствовать  работу  с детьми по формированию основ экологической культуры, осознанного отношения к природе, выработка первоначальных  практических  навыков  рационального природопользования.
  • Развивать эмоциональную отзывчивость и гуманность  ребенка  через усвоение детьми идеи единства всего живого.
  • Создать информационные, обучающие, игровые   ресурсы ( в т.ч.  компьютерные)  для методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование гражданского патриотизма, толерантного сознания и поведения,     воспитание нравственных ориентиров   у  дошкольников.

Информационная справка об образовательном учреждении

 

  1. 1.  Общие сведения

 

Полное название: Муниципальное дошкольное общеобразовательное учреждение «Детский сад   комбинированного вида «Улыбка».

Юридический адрес: 142205, Московская область, Серпуховский район, улица Пограничная, 13-а,

Фактический адрес:  142205, Московская область, Серпуховский район, улица Пограничная, 13-а

Телефон: 8 (4967) 36-65-46    

Факс:   8 (4967) 36-65-46       

e-mail :   ulibkashkolasad@yandex.ru

                   http.www              http://sadik-ulibka.okis.ru/ 

Заведующий: Тараненко Лариса Юрьевна - почетный работник общего образования РФ.

 

Приоритетные направления  в образовательной деятельности: 

 

реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей  и компенсирующей  направленности ; создание  равных  стартовых  возможностей  для  детей  с  особенностями  развития;  духовно – нравственное  развитие  детей.

Направления  дополнительного  образования :

 

  • Физкультурно – спортивное.
  • Художественно- эстетическое развитие.

 

 

 

 

Краткая историческая справка

             Муниципальное  дошкольное образовательное учреж-дение   «Детский  сад комбинированного  вида  «Улыбка» является звеном муниципальной системы образования Московской области, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного  возраста, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений развития.

Учреждение функционирует с 1986 года. Оно  было  открыто  на 

Центральной  усадьбе  совхоза  «Серпуховский»  как  Бутурлинский детский  сад  «Улыбка».                      

              В  2000 году  учреждение  было  реорганизовано  в  общеобразовательное  учреждение  для  детей  дошкольного  и  младшего  школьного  возраста   МОУ «Начальная  школа – детский  сад  «Улыбка».

             В 2011году  по  запросу родителей  вновь было  реорганизовано  в  муниципальное  дошкольное  образовательное учреждение «Детский  сад   комбинированного  вида  «Улыбка».

              Учреждение принимает на воспитание и обучение детей Центральной усадьбы совхоза «Серпуховский», д. Бутурлино,  д. Арнеево, д. Борисово и других близлежащих населенных пунктов Серпуховского района. При наличии свободных мест принимаются городские дети.

 

Проектная мощность и реальная наполняемость:

МДОУ  построено  по типовому проекту, согласно требованиям строительных норм и правил, рассчитано на 6 групп, проектная  мощность - 140 детей,  реальная  наполняемость 140.  Учреждение ежегодно пополняется воспитанниками .

 

Помещения  и сооружения  МДОУ

МДОУ находится в отдельно стоящем типовом двухэтажном здании.  Учреждение имеет все необходимые условия, отвечающие современным санитарно – гигиеническим, федеральным государственным, педагогическим  и  эстетическим требованиям: централизованные коммунальные удобства;  пищеблок,  оснащенный технологическим оборудованием,  хорошо оборудованные приемные,  групповые комнаты и спальни.  По  проекту  имеется  6  помещений  для  групп,  медицинский  блок,    музыкальный (он  же  спортивный)  зал,  кабинет логопеда,  кабинет  директора,  кабинет  заместителя,  методический  кабинет,  прачечная, на  территории  расположены 5  веранд.

 

2.  Учредители МДОУ

 

Муниципальное образование «Серпуховский муниципальный район Московской области»

 

3.  Учредительные документы

 

Устав утвержден Постановлением  Администрации Серпуховского   муниципального района   от 27.12.2011   № 1507

 

Зарегистрирован 

ИФНС России   № 11  по Московской области 26 января 2012 года 

 

ОГРН   1025007770831                     ГРН   2125043003435

 

Лицензия:

Серия РО МО № 002484  Регистрационный № 69307     

Дата 10 мая 2012г.

 

 

4.  Структура МДОУ

 

Основной структурной единицей дошкольного образовательного учреждения является группа детей дошкольного возраста.

 

 

2012 – 2013 (планируется)

Группы

Кол-во групп

Количество

детей

2 группа раннего возраста

1 группа

20  человек

1 младшая группа

1 младшая группа

1 группа

26 человек

2 младшая группа

1 группа

26 человек

Средняя группа

1группа

26 человек

подготовительная группа

1 группа

26 человек

Логопедическая группа

1 группа

16 человек

Всего:

6 групп

140 человек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В настоящее время в учреждении функционирует 6 групп, из них:

5 групп  общеразвивающей направленности  и  1 группа  компенсирующей направленности для детей пяти – семи лет, имеющих отклонения в речевом развитии (с двухлетним периодом обучения).

В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения.

 

В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция недостатков в речевом развитии и дошкольное образование детей в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения, с учетом особенностей психофизического развития и возможностей детей.

   

5.   Режим работы МДОУ:        10,5 - часовое пребывание детей  при пятидневной рабочей неделе.

6.  Срок пребывания в детском саду: в общеобразовательных группах  согласно типовому положению о дошкольном образовательном учреждении – с момента поступления до выпуска в школу, в группах для детей с нарушениями речевого развития – от одного до двух лет (согласно заключению   медико-педагогической комиссии Центра психолого-педагогического сопровождения).

7.  Кадровый потенциал  МДОУ

Общие сведения

Всего сотрудников – 42,  из них административный состав - 3 человека, педагогический персонал – 16 человек, учебно-вспомогательный персонал -7 человек,  медицинских работников –1 человек.

обслуживающий персонал - 15 человек.

Сведения о педагогических кадрах

 

На момент написания программы развития общее количество педагогических работников – 18 человек (заведующий детским садом, заместитель заведующего по ВМР, 12 воспитателей,  2 музыкальных  руководителя, учитель – логопед, инструктор по физической культуре, педагог-психолог).

Укомплектованность кадрами - 100%. На момент составления программы

вакантных  должностей нет.

Коллектив стабильный,  текучести кадров нет.

  1. 8.  Социальный статус семей воспитанников:
  • Рабочие - 124
  • Служащие - 103
  • Военнослужащие - 6
  • Безработные - 0
  • Частные предприниматели - 0
  • Опекуны – 1(состоит на учёте в республике Молдова)
  • Полные семьи – 105
  • Неполные семьи – 15
  • Малообеспеченные семьи – 9
  • Многодетные семьи – 4

 

В  социальном паспорте представлена полная характеристика семей, дети которых посещают МДОУ.   Большинство воспитанников  имеют полные семьи, доминирует увеличение безработных родителей, социальное положение семей показывает положительную динамику служащих, другая категория семей (студенты, частные предприниматели-родители) увеличивается по сравнению с предшествующими годами. По уровню доходов семей высокий доход имеют 10% семей, средний 83 %, низкий 7 %. Бытовые условия во всех семьях удовлетворительные. В целом для основного контингента родителей характерны средний уровень жизни и доходов, высокие требования к развитию воспитанию и образованию в системе дошкольного образования. Мониторинг удовлетворенности социальных заказчиков основной деятельностью  МДОУ выявил соответствие их запросов  реалиям.

Проблемно-ориентированный  анализ

деятельности МДОУ

 

 

 В 2007- 2012 учебном году перед коллективом  учреждения  была поставлена   цель:  «Развитие  системы  учебно - воспитательной  работы  на  основе  внедрения  развивающих  программ  с  учетом  индивидуальных  особенностей  воспитанников  и  учащихся  в  интересах  формирования  богатой,  физически  здоровой,  социально   активной   творческой личности   ребёнка».

 

В   этот  период  коллектив  работал  над  решением  следующих  задач :

 

1.  Предпосылки  и  формирование  общеучебной  компетентности  младших  школьников  на  уроках  русского  языка.

 

2.   Организация  системы  работы  в  рамках  проектной  деятельности.

 

3.  Планирование  полноценной  творческой  работы  по  Программе  «Детский  сад  2100»  в  дошкольном  отделении.

 

4.  Внедрение  развивающих  программ  в  учебно-воспитательный  процесс.

 

5.  Организация  системы  дополнительного  образования  на  бесплатной  и  платной  основе.

 

Приоритетными  направлениями  деятельности  являлись:

 

физкультурно-оздоровительное  и  художественно-эстетическое .

 

Образовательная деятельность детского сада   реализовывалась  базовой дошкольной образовательной программой – «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, М.А.Васильевой, Т.С.Комаровой ; комплексной  программой воспитания и развития дошкольников «Детский сад 2100» , а  также  рядом  парциальных программ  (в  частности  «Программой обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»  (автор Г. А. Каше)

 

3.1.  Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности МДОУ

 

Актуальное состояние:

В  рамках  программы  развития 2007-2012  коллектив  учреждения  решал  задачу  по  укреплению  и сохранению здоровья детей дошкольного возраста через систему физкультурно – оздоровительных мероприятий.

Результат :  1. Сохранение  стабильных  показателей по  состоянию  здоровья  воспитанников на  среднем  уровне  по  району.   2.  Наличие  динамики  по  снижению  заболеваемости  ( в  среднем  на  12 %).

 

Воспитанию ценностного отношения к своему здоровью дошкольников, повышению качества физкультурно-оздоровительной работы продолжает оставаться одной из важнейших задач коллектива детского сада. На это направлена система закаливающих мероприятий, витаминизация (осенне-весенний период), ежегодные медицинские осмотры детей, специально организованная деятельность детей (физкультурные занятия, утренняя гимнастика и гимнастика после сна, закаливание, использование оздоровительных подвижных игр,  выполнение  режима  двигательной  активности).

 Медицинское обеспечение воспитательно-образовательного процесса осуществлялось в соответствии с годовым планом деятельности ДОУ, который включал в себя следующие направления:

  • Лечебное;
  • Профилактическое;
  • Санитарно – просветительское

 

  Профилактика заболеваемости и лечебно – оздоровительная работа

 

Витаминизация

 

Все группы

Чесночно-луковые закуски

все группы

Ароматизация помещений, чесночные букетики

все группы

Закаливание

все группы

Использование приёмов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы, минутки смеха.

все группы

Организация уголков уединения

Все группы

Проведение физкультурных занятий (традиционных, тематических, сюжетных, набор подвижных игр) и упражнений.

все группы

Прогулки с включением подвижных и спортивных игр, игр-эстафет

все группы;

старшая и подготовительная

Спортивные досуги  и   развлечения

все группы

Физминутки, физпаузы

все группы

Свободная двигательная активность

все группы

Рациональная двигательная активность в течение дня (в  каждой  группе  спланирован  и  осуществляется  режим  двигательной  активности).

все группы

Самомассаж, пальчиковый массаж.

все группы

Усиленное   внимание   к   ребёнку  в  период   адаптации  к  МДОУ, психологическая  поддержка.

все группы

Прогулки  на  свежем  воздухе.

все группы

Приём  детей  и  зарядка  на  свежем  воздухе  в  летнее  время.

все группы

 

Анализ заболеваемости детей

 

 

2010 – 2011 уч.год

2011 – 2012 уч.год

1

Среднесписочный состав детей

75

99

2

Число пропусков дней по болезни

870

1062

3

Число пропусков на одного ребенка

11,6

10,7

4

Средняя продолжительность одного заболевания

4,1

3,7

5

Количество случаев заболеваний

267

290

6

Количество случаев на одного ребенка

3,2

2,9

7

Количество часто и длительно болеющих детей

9

11

 

 

Распределение детей по группам здоровья

группа здоровья

2011 - 2011 год

2011 - 2012 год

Количество детей

%

Количество детей

%

I группа здоровья

49

50,6 %

50

43 %

II группа здоровья

45

46,9 %

63

54 %

III группа здоровья

3

3,1 %

4

3 %

 

 В учреждении созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей, их психического и физического развития. Физкультурные занятия проводились инструктором по физической культуре    в разнообразных формах (сюжетное, комплексное, занятие-тренировка и др.).  Систематически  организовывались  спортивные  досуги  и  праздники: «Вместе  с  папой,  вместе  с  мамой  поиграть  хочу!»,

«Дружим со спортом»,  «Сильные, ловкие, смелые»,  «Весёлое путешествие»,  «Мой весёлый, звонкий мяч» . Также проводилась   коррекционная   работа  с  детьми,   имеющими   отклонения   в  физическом  развитии  (плоскостопие,  нарушения   осанки).

   В октябре 2010 года была проведена тематическая проверка физкультурных мероприятий во всех возрастных группах и смотр мероприятий по закаливанию. Результаты показали, что воспитатели всех групп уделяют большое внимание физической культуре и закаливанию, обращают внимание на разнообразие форм и методов, наличие дополнительного оборудования, в том числе и сделанного своими руками.      Проведен педагогический совет  «Здоровье ребенка и его физическое развитие».

В  течение  отчётного  периода  на  педсоветах  рассматривались  вопросы  здоровьесбережения : «Укрепление   и сохранение   здоровья   детей»,  «Анализ  детской  заболеваемости»,  «Организация  системы   закаливания».  

Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в рамках двух блоков  через  разнообразную  деятельность:

1)  Работа с детьми:

Специально организованные тематические, игровые, интегрированные занятия и игры с валеологической направленностью,  экскурсии, тематические досуги и развлечения, театрализованная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, дополнительные образовательные услуги,  занятия  с  педагогом-психологом  и  учителем-логопедом  по  групповым  и  индивидуальным  программам.

2)  Работа с родителями:

Оформление тематических стендов, открытые занятия, День здоровья, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского работника, совместные мероприятия.

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного  процесса способствует и соблюдение требований СанПиН 2.4.1.2660 – 10  при организации образовательного процесса в МДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в МДОУ, организации питания, соблюдении санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия). Создан  санитарно – гигиенический  режим  соответственно требованиям  Роспотребнадзора.

Анализ эффективности здоровьесберегающей деятельности показал:

- положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в МДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость,

- в учреждении разработана программа   «Здоровье», но не  разработаны и не  внедрены в практику работы: индивидуальные маршруты оздоровления, дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников каждой возрастной группы, план поддержания здоровья сотрудников  МДОУ, план по формированию культуры здоровья у родителей воспитанников.

Педагоги  тщательно  следят  за  безопасностью  нахождения  дошколь-ников  в  учреждении. За  отчетный  период  случаев  травматизма  воспитанников  не  было.

Ежегодные  тестирования  детей  свидетельствуют  о  преобладающем  среднем  уровне  физического  развития  воспитанников.

Таким  образом,   разработанная в  МДОУ система мероприятий по физическому развитию детей позволила добиться следующих результатов:

- выполнение программы по физическому воспитанию -86%;

- снижение  заболеваемости   в  среднем  на  12%;

- создание в детском коллективе атмосферы психологического комфорта.

Проблемное поле:

- всё  чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные  и морфологические отклонения  в  состоянии  здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов,

- отказ  родителей  от  выполнения  прививок  детям,

- отказ  отдельных  родителей  от  закаливающих  процедур.

-  не  разработаны и не  внедрены в практику работы: индивидуальные маршруты оздоровления, дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников каждой возрастной группы, план поддержания здоровья сотрудников МДОУ, план по формированию культуры здоровья у родителей воспитанников;

 

-   требуется   закреплять наметившиеся тенденции развития здоровья и отсутствия травматизма у  наших воспитанников;


- требуется  повышать уровень физической подготовленности детей;


- требуется  снижать количество детей с отклонениями в психофизическом развитии   и   с  соматическими заболеваниями.

 

- необходимо приведение в соответствие с СанПиН и  СНиП систем водоснабжения, водоотведения, отопления и канализации  МДОУ.

 

Перспективы развития:

1)  Установление  преемственных связей с МУ ЦРБ  .

2)  Активная  разъяснительная  работа  с  родителями   о  выполнении  прививок  детям  и  необходимости  проведения  закаливающих  процедур.

3)  Разработка   и   внедрение  в практику работы  индивидуальных  маршрутов оздоровления, дифференцированных  графиков  поддержания и укрепления здоровья воспитанников каждой возрастной группы, план поддержания здоровья сотрудников  МДОУ, план по формированию культуры здоровья у родителей воспитанников.

 

3.2. Анализ образовательного процесса.

 

 

Актуальное состояние:

Качество образовательных услуг, оказываемых в МДОУ, находится на достаточно высоком уровне, о чём объективно  свидетельствуют результаты  ежегодных  мониторинговых  исследований  освоения  ООП, а  субъективно -  отзывы родителей воспитанников, отзывы родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад,  и,  что  особенно  для  нас  важно,  родителей  выпускников,  которые  продолжили  своё  обучение  в  школе.  Полученные  в  нашем  МДОУ  знания,  приобретённые  умения  и  навыки,  а  также  общий  уровень  развития  выпускников позволяют  им  успешно  осваивать  школьную  программу. 

 

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями комплексной  программы:

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,                                                      М.А. Васильевой,   общеобразовательной программы «Детский сад 2100» (ОС «Школа 2100») и  ряду  парциальных  программ («Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи»  (автор Г. А. Каше) и  рядом  других  программ.)

 

Содержание образования  в МДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: физическое развитие, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое и реализуется в различных формах  организации педагогического процесса.

 

Наилучшие результаты приносит деятельность коллектива учреждения по направлениям: развитие детей в изобразительной деятельности, речевое развитие дошкольников,   формирование  элементарных математических представлений.  Вместе с тем, на протяжении ряда лет воспитанники детского сада показывают довольно низкие показатели при  проверке  психосоциальной  зрелости.  Требует  значительной  коррекционной  работы  формирование  знаний  в  таких  областях  как  семья (имена  и  отчества, возраст, профессии  родственников), город и  его  инфраструктура,  формирование элементарных естественнонаучных представлений.

 

 

 

Уровни  развития  психических  процессов

 

(За  100 %  принято  общее  количество  выпускников)

На  диаграмме  представлен  сравнительный  анализ  показателей  высокого  и  среднего  уровня  развития  психических  процессов  воспитанников  за  последние  три  года. 

Из  диаграммы  видно,  что  все  показатели  выше  70 %.  Это  высокие  результаты.

 

Уровни  готовности  к  обучению  и  усвоению  учебных  навыков

 

 

(За  100 %  принято  общее  количество  выпускников)

На  диаграмме  представлен  сравнительный  анализ  показателей  высокого  и  среднего  уровня  готовности  воспитанников  к  обучению   и  усвоению  учебных  навыков  за  последние  три  года. 

Из  диаграммы  видно,  что  все  показатели  выше  70 %.  Это  высокие  результаты. Видна  тенденция  к  росту.

Высокое качество коррекционно-образовательной работы подтверждается результатами мониторинговых исследований, но вызывает тревогу тот факт, что ежегодно группы для детей с нарушениями речи   заполняются воспитанниками нашего же учреждения, что свидетельствует о низком качестве работы по профилактике речевых нарушений, о недостаточной осведомленности педагогов  в  вопросах речевого развития детей. 

На достаточно высоком уровне находится система оказания дополнительных образовательных услуг.

       По  результатам  мониторинга  был  определён   социальный  заказ  на  потребности семей в образовательных услугах.  Он реализуется в следующих видах услуг:

  • оздоровительные – направлены на сохранение и укрепление здоровья детей, профилактические  мероприятия;
  • развивающие – различные формы и методы специального и дополнительного обучения, в т.ч. коррекция психического развития;
  • организационные – улучшение условий пребывания и питания, специальное оснащение.

 

       Была  организована  работа  по  дополнительному  образованию  учащихся  и  воспитанников.

Наименование услуги

2009-2010 уч.г

2010-2011 уч.г

2011-2012 уч.г

Психологическая служба

*

*

*

Логопедическая служба

*

*

*

Кружок  «Юный  эколог»

*

*

-

Кружок  «Читай-ка»

*

*

*

Кружок  «Эрудит»

*

*

-

Кружок  «Вокальный»

*

*

*

Кружок  «Умелые  ручки»

*

*

 *

Кружок  «Театральный»

*

*

-

Кружок  «ОФП»    (ЦВР)

*

*

-

Кружок  «Сувенир»  (ЦВР)

*

*

-

Кружок  «Английский  язык»

*

*

-

Кружок  «Английский  язык» (ЦВР)

-

-

*

    

 

 

        В настоящее время воспитанникам МДОУ оказываются бесплатные услуги.  Качество образовательных услуг, по результатам анкетирования, удовлетворяет как воспитанников, так и их родителей.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (90%), коррекционных услуг (92%) и просветительских услуг (87,5%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 75% опрошенных.

- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, недостаточно  активное  внедрение  инноваций.

 

Проблемное поле:

 

- педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы  развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности   воспитанников, отдают предпочтение традиционным  формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения  в  ведении образовательной работы в условиях дифференциации  и  индивидуализации образования;

- низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного процесса;

- программы дополнительных образовательных услуг не приведены в соответствие с современными требованиями.

 

Перспективы развития:

-  совершенствование образовательной программы учреждения,

-  расширение спектра дополнительных образовательных услуг, 

- разработка  программы  стимулирования  педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного процесса,

- приведение  в соответствие с современными требованиями программ  дополнительных образовательных услуг.

 

3.3.   Качественный анализ педагогических кадров

 

 

Актуальное состояние:

    На момент написания Программы развития общее количество педагогических работников – 18 человек (заведующий детским садом, заместитель заведующего по ВМР, 12 воспитателей,  2 музыкальных  руководителя, 1 учитель – логопед, 1 инструктор по физической культуре). Медицинских работников –1 человек. Укомплектованность кадрами - 100%.  На момент составления программы вакантных  должностей нет.

Коллектив стабильный,  текучести кадров нет. В количественном соотношении преобладают педагоги со стажем от 15 до 30 лет. Анализ возраста педагогов, педагогического стажа, образования, квалификационных категорий представлен  в таблицах.

а) по возрасту

Всего

До 30 лет

30 – 40 лет

40 – 50 лет

Старше  50 лет

18

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

0

0 %

6

33,3 %

7

38,9 %

5

27,8 %

     Коллектив  педагогов  состоит  из  людей  старше  30 лет.  Среди  них  есть и  такие,  кто  выбрал  педагогическую  специальность  не  на  школьной  скамье,  а  пришел  в  профессию, имея  за  своими  плечами  несколько  лет  трудового  стажа  в  других  отраслях  народного  хозяйства  и, чувствуя  призвание,    сделал  выбор  со  всем  пониманием  и  ответственностью.

Средний возраст педагогов -   44  года.

б) по стажу работы

1 - 3 года

3 - 10 лет

10 - 20 лет

Свыше 20 лет

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

3

16,6 %

4

22,0 %

3

16.6 %

8

44,8 %

     Практический опыт педагогов позволяет вести качественную  работу по образованию дошкольников (61,4 % педагогов имеют стаж работы более 10 лет). Большая часть  педагогов прошла  все этапы становления развития детского сада в современных условиях модернизации образования Российской Федерации.

в)  образование

Высшее

Среднее специальное

Учатся СУЗ

Учатся в ВУЗ

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

11

61 %

7

39 %

-

0 %

3

17 %

     Одной из  задач МДОУ являлось  повышение  образовательного уровня, увеличение   числа педагогов с высшим образованием. У педагогов   есть  стремление  к  повышению  уровня  своего  образования.   3 члена  коллектива  на  данный  момент  обучаются  в  ВУЗ-ах.  Это  заведующая  МДОУ  Тараненко Л.Ю.,  воспитатели Агеева Е.Г.,  Гурылева М.Ю.  На  сегодняшний  день  большая часть педагогического  коллектива (83%)  имеет  высшее  профессиональное  образование  или  повышает  уровень  своего  образования  в  ВУЗ-е.       Поэтому можно сделать вывод,  что  уровень  образования педагогического  коллектива  в  целом  достаточно высокий.

г)  квалификационная категория

высшая

первая

вторая

без категории

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2

11,1 %

7

38,9 %

1

5,6 %

8

44,4 %

   

С  сентября 2007 по май 2012 года  прошли аттестацию 13 педагогов. 

     Результаты аттестации педагогических кадров являются внешней оценкой и показателем уровня профессионализма  сотрудников  МДОУ. Квалификационные категории имеют 50 % педагогических и руководящих работников, что свидетельствует о достаточно высоком уровне профессио-нализма данной  категории   педагогических кадров.

     Однако количество педагогов со второй категорией и  без  категории  составляет 50% ( а  среди  воспитателей  этот  показатель  составляет  58,3 %).  Основными причинами являются:

-  возраст педагогов   (педагоги предпенсионного возраста не хотят  выходить на аттестацию);

- маленький педагогический стаж (менее 3 лет)  для подачи заявления на аттестацию.     

Педагоги ознакомлены  с изменениями в порядке прохождения аттестации  с  01.01.2011 года   и   готовятся  к прохождению аттестации по новым правилам.   В 2012-2013 учебном году на аттестацию выходят 5 человек.

д) курсовая подготовка  

Педагоги  МДОУ  регулярно  проходят  обучение  на  курсах  повышения  квалификации.  Не  реже,  чем  1  раз  в  5 лет   каждый  посещает  курсы  в  объёме  не  менее  72 часов.. Постоянно поощряется их стремление к поиску новых путей достижения оптимальных результатов в работе с детьми, к повышению профессионального мастерства.  Только  в 2011 - 2012  учебном году прошли курсовую подготовку на  бюджетной  и внебюджетной  основе:   Смирнова Г.Э.(180 ч.), Бойко О.Д.(72 ч.), Гаврикова Ж.В. (72 ч.),  Агеева Е.Г. (72 ч.),    Гурылёва М.Ю. (72 ч.),  Макушина И.Н. (36 ч.), Бородина И.Ю. (36.ч.), Просунцова А.В. (36.ч.),  Дьяченко Г.П. (36.ч.) . 

Но  в  целом  за  5  лет  набрали  необходимое  количество  (216 часов  курсовой  подготовки)  только  2 человека.

е)  педагоги -  новаторы  и  экспериментаторы

Педагоги  МДОУ  являются  участниками  экспериментальной  деятельности  на  муниципальном  и  федеральном  уровне.

     

Всего  педагогов  в  МДОУ

Участники  муниципального  эксперимента

Участники  федерального  эксперимента

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

18

100 %

12

67 %

3

17 %

       Качественный  анализ  профессионального уровня позволяет сделать вывод о том, что педагогический коллектив  МДОУ квалифицирован, имеет высокий уровень педагогической культуры, который постоянно повышается (за три года отмечена положительная динамика квалификационного и образовательного уровня); в дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме; текучесть кадрового состава минимальна, связана с уходом на  пенсию.

 

Проблемное  поле : 

 - недостаточная  мотивированность  педагогов  для  повышения уровня квалификации;

-  недостаточная  мотивированность  педагогов  для прохождения  аттестации;

-  несоответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий;

-  инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических умений ряда  педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.

 

Перспективы развития:

В  МДОУ есть  педагоги,  имеющие  потенциал к работе в инновационном режиме. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности  и  прохождению  аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

        Основной целью работы с педагогическими кадрами считаем совершенствование профессионального мастерства воспитателей в дошкольном образовательном процессе,  освоение  ими  новых  подходов  к  организации  образовательного  процесса.

        Исходя из цели работы с кадрами, определяем следующие задачи:

1)      способствовать преодолению сложившихся стереотипов в организации работы с детьми;

2)      актуализировать потребность воспитателей в приобретении теоретических знаний в области инновационных программ и технологий, а также в практическом их использовании;

3)      обучать воспитателей рациональному планированию,

4)      обучать воспитателей способности отслеживать  результаты работы с детьми, т.е. приемам педагогической диагностики;

5)       мотивировать    педагогов для повышения уровня   их  квалификации  и  прохождения  аттестации .

 

3.4. Экспериментальная  и  инновационная  деятельность

 

Реформирование дошкольного образования с целью более полного удовлетворения запросов родителей и интересов детей предъявляет новые требования   к  МДОУ. Внедрение  инноваций  в  работу  образовательного учреждения - важнейшее условие совершенствования и реформирования системы дошкольного образования. Инновационная деятельность – процесс, который развивается по определенным этапам и позволяет учреждению перейти на более качественную ступень развития при создании, разработке, освоении, использованию и распространению новшеств (новых метода, методики, технологии, программы). Развитие МДОУ, переход в новое качественное состояние не может осуществляться иначе, чем через освоение новшеств.

Педагоги   нашего  учреждения  тоже  вовлечены в инновационные процессы, касающиеся обновления содержания дошкольного образования, форм его реализации, методов и приемов преподнесения содержания детям.

 

Результативность инновационной деятельности

Направление инновационной деятельности

Результаты

 

2007-2008

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

Экспериментальная

работа  

С 2009г. статус экспериментальной площадки :  муниципальная.

Тема: «Апробация «ОС «Школа 2100»

С 2011г. статус экспериментальной площадки :  федеральная.

Тема: «Преемственность в формировании  интегративных  качеств  между  начальной  школой  и  ДОУ»

Использование инновационных педагогических технологий  и  методов  

Проблемно-поисковый

метод

 

Здоровьесберегающие технологии

Метод  проектов

Проблемно-поисковый

метод

 

Здоровьесберегающие технологии

Метод  проектов

Технология  продуктивно-го  чтения.

 

Проблемный метод.

 

Здоровьесберегающие технологии

Метод  проектов

 

Техноло-гия  продуктивного  чтения.

 

Проблемный метод.

 

Здоровьесберегаю-щие техноло-гии

Метод  проектов

Технология  продуктивного  чтения.

 

Проблемный метод.

 

Здоровьесберегающие технологии

Метод  проектов

Распространение инновационного опыта  

Семинар  для  педагогов  организаторов  и  музыкальных  руководителей

Семинар  для  учителей- логопедов

РМО учителей начальных  классов

Для  заместителей  заведующих  .   «Дифференцированный подход  в  методической  работе»

 

РМО  воспитате

лей   2-ой  младшей  и средней  групп   «Диагностика детей  младшего  возраста»

 

Семинар для  директоров   и  заместителей директоров  школ  «Преемственность в  работе  ДОУ  и  школы»

 

Смотр-конкурс  деятельности  образовательных  учреждений  по  организации  противопожарной  пропаганды  и  обучению  учащихся  правилам  пожарной  безопасности

Конкурс  «Содержание деятельности и опыт рабо-ты классных  руководите-лей» -3 место

 

Конкурс «Педагог  года» 

(1 место)                          

 

ШПО  для воспитателей   старшего возраста «Предшколь-ная пора»

Конкурс «Мониторинг выполнения общеобразовательной программы»

 

Смотр-конкурс логопедических  кабинетов

Печатные работы  

 

 

 

 

Публикации на сайте

http://pochemu4ka.ru/index/

Диагностическое занятие «Птицы»  26.11. 2011г

http://www.proshkolu.ru/

Доклад «Художественно-эстетическое направление в системе работы по дополнительному образованию» 24.11.2011 г.

Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе по теме: «Какие мы?» 12.12.2011г.

             

 

Происходящие изменения в системе дошкольного образования обусловлены объективной по­требностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Тре­бования к современному образованию и социальный заказ ставят дошкольные образовательные уч­реждения перед необходимостью работать в режиме развития, инноваций и эксперимента.

 

 

Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организа­ции нового для формирования функционально грамотной личности. Поэтому основная цель со­временного педагога - выбрать методы и формы организации воспитательно-образовательного про­цесса, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

В образовательный процесс нашего учреждения введены следующие инновации:

  • апробируется  ОС «Школа 2100» («Детский сад 2100»);
  • используется проектная деятельность как одна из инновационных форм организации воспита­тельно-образовательной работы;
  • в педагогическую практику внедряются парциальные программы: программа коррекционного обучения Каше Г.А. «Дети с ОНР. Воспитание и обучение», М.М.Безруких и др. «Разговор о правильном питании»;
  • предоставляется дополнительное образование в форме кружковой работы.

 

Полученные результаты  показа­ли, что повысился процент воспитанников с высоким уровнем развития по таким направлениям как:

  • формирование элементарных математических представлений;
  • развитие речи;
  • ознакомление с окружающим миром.

 

Диагностика   развития воспитанников

Группа «Солнышко» (  разновозрастная)

Год обучения

Окружающий мир

Математика

Коммуникация

Уровень развития

в

с

н/с

н

в

с

н/с

н

в

с

н/с

н

2010-2011 сентябрь

15

3

6

3

14

4

4

4

11

6

4

6

2010-2011 май

2

12

9

1

7

13

2

5

4

13

4

1

2011-2012 сентябрь

14

9

0

5

16

7

4

1

15

0

8

5

2011-2012 май

24

1

0

0

17

6

2

0

20

0

5

0

 

 

Группа «Подсолнушки» (подготовительная логопедическая)

Год обучения

Окружающий мир

Математика

Коммуникация

Уровень развития

в

с

н/с

н

в

с

н/с

н

в

с

н/с

н

2010-2011 сентябрь

2

11

5

0

7

6

5

0

2

9

3

4

2010-11 май

8

4

6

0

8

7

3

0

5

11

2

0

2011-12 сентябрь

7

6

5

0

7

7

4

0

3

9

4

2

2011-2012 май

12

6

0

0

10

4

1

1

14

1

1

0

 

На  диаграммах  видно,  как  год  от  года  постепенно  уменьшается  количество  детей  с  уровнем  развития  ниже  среднего  и  повышается  количество  со  средним  и  высоким  уровнями.

Работа  по  программе  «Детский  сад 2100»  позволяет  получать  высокие  результаты.

 

ВЫПУСК  ИЗ  ДОУ

 

На диаграмме видно, как постепенно увеличивается процент воспитанников с высоким и  средним  уров­нями готовности к обучению и усвоению учебных навыков. Существование небольшого  процента  детей  с  уровнем  развития  ниже  среднего  обусловлено  наличием  у  данных  детей  заболеваний  ЦНС.

Миссия нашего МДОУ : эффективная коррекция речевых недостатков логопатов. В этих целях в педагогическую практику работы старшей и подготовительной групп внедряется парциальная программа коррекционного обучения «Дети с ОНР. Воспитание и обучение» автор Каше Г.А., элементы логоритмики и мнемотехники.

Воспитанникам предоставляется дополнительное образование в форме кружковой работы по английскому языку на бесплатной основе.

 Анализ инновационной деятельности показал, что в детском саду идёт целенаправленная работа пе­дагогов по современным программам и технологиям с использованием анализа, прогноза, правиль­ного планирования. В соответствии с предполагаемыми гипотезами в ходе экспериментальной дея­тельности, педагогическими коллективом МДОУ «Улыбка» достигнуты положительные результа­ты.

Но  вместе  с  тем  выявились  проблемы  личностной  неготовности  отдельных  педагогов. Чтобы работать в  инновационном  и  экспериментальном  режиме  педагог должен иметь :

 

  • способность работать в личностной (развивающей, гуманистической) парадигме. Для такого педагога доступна и естественна творческая деятельность, у него сформирована установка на творчество;
  • профессиональное владение соответствующими методиками и технологиями, умение реализовывать содержание по принципу мини-макса;

 

  • готовность к саморазвитию, изменению, рефлексированию над педагогическим процессом, способность вписываться в постоянно меняю­щуюся среду.

 

 

Проблемное  поле:

 не все члены коллектива оказались   готовы  к  инновационной  деятельности  и  экспериментальной  работе..

Пути решения:

 уделить  больше внимания работе по подготовке кадров к  экспе­риментальной  деятельности.  Для  этого  следует :

1)   организовать  творческие  группы  по  внедрению  инноваций,

2)   переориентировать  план  работы  методобъединения  воспитателей  МДОУ  на  подготовку  педагогов  к  инновационной  деятельности,  освоение  новых  методов  и  технологий;

3)  создать  условия  для  прохождения  педагогами  курсовой  подготовки  по  теме  эксперимента.

 

3.5.  Создание развивающей среды

           На  протяжении  2007-2012 г.г.  в  учреждении  активно  велась  работа  по  созданию  предметно-развивающей  среды.

В МДОУ созданы комплексные условия для реализации гарантированного гражданам Российской Федерации права на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

         Территория  детского сада обнесена  забором, озеленена.    На территории МДОУ находятся участки для организации прогулок с детьми,   крытые  веранды,  имеется   спортивно-игровая  площадка, оборудована беговая тропа,  цветники,  огород.

          Учреждение имеет материально-техническую базу, соответствующую критериям отнесения его к комбинированному виду.

         Учреждение постоянно работает над укреплением материально-технической базы. Ежегодно проводится косметический ремонт групп, пищеблока, медицинского кабинета, коридоров и лестниц. 

Большое внимание уделяется  созданию в МДОУ условий, соответствующих педагогическим требованиям и санитарным нормам. Все базисные компоненты развивающей  предметной среды  в    МДОУ создают  оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного, социального развития.  Имеется соответствующая материально-техническая база. Она включает отдельные специальные помещения: кабинет заведующей;  кабинет  заместителя заведующей по безопасности;  методический кабинет;  музыкальный зал;  кабинет учителя-логопеда,    пищеблок, оснащенный технологическим оборудованием;  прачечная, оснащенная современным оборудованием;  медицинский блок (кабинет врача, прививочный кабинет, изолятор)  помещения  для 6 групп.

           Все кабинеты и помещения оборудованы в соответствии с их функциональным назначением.

           В течение 2011-2012 учебного года   произошла   реструктуризация  учреждения, было  дополнительно  открыто  2 группы   и  проделана большая работа по оснащению образовательного процесса:
•    учебно-наглядным оборудованием,
•    мебелью,
•    игровым  оборудованием,
•    на пищеблоке   и  в  прачечном  блоке  произведена замена технологи-ческого  оборудования.

            Образовательная среда создана с учетом возрастных возможностей детей,   интересов и конструируется таким образом, чтобы ребенок в течение  дня мог найти для себя увлекательное дело, занятие.

        Продуманное  размещение  игрового  и  дидактического  материала  позволяет  детям   свободно двигаться и заниматься необходимыми видами деятельности, как в групповой комнате,   так и в спальне  или  раздевалке.

        Чтобы  дети  развивались  гармонично,  росли  смышлеными,  умели  грамотно  и   логично  излагать  свои  мысли,  в  детском  саду  накоплен  интересный    занимательный материал, созданный воспитателями. 

Как  известно,  игра  является  ведущим  видом  деятельности  детей.  Именно  в  игре   закладываются основы  будущей личности. В каждой возрастной группе созданы «уголки», которые содержат в себе познавательный и развивающий материал в соответствии с возрастом детей  для  конструирования,   театрализованного творчества,  изодеятельности,  спортивных  игр,   сюжетно -  ролевых  игр и т.п. В группах младшего и среднего возраста оформлены  уголки для  игр: «Магазин», «Дочки-матери», «Парикмахерская» и др. В старшей и подготовительной группах выделены  зоны для развивающих занятий с дидактическими играми, азбукой, цифрами, лабиринтами, кроссвордами и др.

В  МДОУ уделяется особое внимание эстетическому оформлению помещений, т.к. среда играет большую роль в формировании личностных качеств дошкольников. Ребенок находится в детском саду весь день и необходимо, чтобы окружающая обстановка радовала его, способствовала пробуждению положительных эмоций, воспитанию хорошего вкуса. В связи с этим в отчетный период  обновлён интерьер всех возрастных групп, сделан акцент на «одомашнивание» среды развития ребенка. Мебель и игровое оборудование подобраны с учетом санитарных и психолого-педагогических требований. В группах созданы условия для самостоятельной, художественной, творческой, театрализованной, двигательной деятельности, оформлены экологические  и  другие  тематические  уголки.  В  МДОУ эстетично  оформлены  все  вспомогательные  помещения  и  коридоры. Музыкально - спортивный зал  пополнился  новым  оборудованием.

Организация предметно-развивающей структуры воспитательно-образовательной среды создает возможность для  осуществления (реализации педагогической и детской деятельности) динамического пространственного и предметного выбора всеми субъектами образовательного процесса.

 Центром методической работы  МДОУ является методический кабинет, который оснащен программно-методическим обеспечением, дидактическим материалом для образовательного процесса; имеет диагностический материал, банк данных диагностики, библиотечку  методической  литературы,  методики и технологии,   проекты, конспекты и другое.

 Традиционной формой деятельности  трудового коллектива совместно со старшими дошкольниками, их родителями (законными представителями) является благоустройство территории учреждения.

 

Проблемное  поле:

1.  Недостаток   финансовых   ресурсов  для  приобретения  необходимых  методических  пособий  и  дидактических  материалов.

2.  Недостаток   финансовых   ресурсов  для  приобретения  необходимых  современных  игр,  оборудования  для  опытно-исследовательской  деятельности.

 

Пути решения: Привлечение ресурсов на укрепление и развитие материальной  составляющей  предметно-развивающей  среды  за счёт расширения сферы родительского участия в жизнедеятельности МДОУ, сотрудничества с предприятиями и спонсорами.

3.6.  Материально-техническое обеспечение

 

Актуальное  состояние:

Учреждение располагает  необходимыми условиями, отвечающими современным санитарно – гигиеническим, федеральным государственным, педагогическим и эстетическим требованиям: есть  централизованные коммунальные удобства;  пищеблок,  оснащенный технологическим оборудованием хорошо оборудованные приемные,  групповые комнаты и спальни. Каждая  возрастная группа имеет отличительную предметно-развивающую среду – для осуществления  игровой деятельности,  соответствующей возрастным и психофизическим особенностям развития воспитанников.

В здании учреждения располагается  музыкальный (он  же физкультурный) зал. Детям предоставляется обширный комплекс развивающих возможностей, кабинеты для взаимодействия с узкими специалистами.

За  последние  годы  были  переоборудованы  два  помещения в  групповые  комнаты, и  для  них  были  приобретены  комплекты  необходимой  мебели: шкафы  для  игрушек,  столы,  стулья,  кроватки, полки,  шкафчики  для  одежды.

Наличие специально оборудованных помещений для организации образовательного процесса, профилактической деятельности и их использование в течение дня позволяет осуществлять воспитательно-образовательный процесс в соответствии с задачами и приоритетными направлениями деятельности МДОУ.

 

Однако на состояние образовательной среды в значительной мере влияет финансово-техническое обеспечение. Отсутствие финансирования дошкольного учреждения в полном объёме в течение многих лет привело к значительному износу материально-технической базы детского сада, а введение новых санитарных правил и нормативов, правил пожарной безопасности предъявляют к функционированию дошкольного учреждения очень жёсткие требования.

        

Возникает противоречие между потребностью МДОУ в обновлении и совершенствовании методической и материальной базы и недостаточным финансированием. Задачи материально-технического обеспечения решаются за счёт бюджетного фонда, внебюджетного  фонда,  спонсорской помощи и добровольной поддержки.

 

Проблемное  поле:

1.  Не    все   группы  оборудованы  современной  эстетичной  и  практичной  мебелью.

2.  Нехватка   финансовых   ресурсов  для  приобретения  необходимой  оргтехники,  офисной  мебели.

3.  Нехватка   финансовых   ресурсов  для  приобретения  игрушек,  методических  и  дидактических  пособий,  методической  литературы.

4. Привлечение  ресурсов на укрепление и развитие материально-технической базы за счёт расширения сферы родительского участия в жизнедеятельности МДОУ, сотрудничества с предприятиями  и спонсорами.

 

5.  Включение в бюджет  Серпуховского муниципального района наиболее финансово затратных мероприятий с целью приведения дошкольного учреждения в  соответствие  требованиям современного законодательства. 

 

Пути решения: Привлечение ресурсов на укрепление и развитие материально-технической базы за счёт расширения сферы родительского участия в жизнедеятельности МДОУ, сотрудничества с предприятиями и спонсорами, а также включение в бюджет Серпуховского муниципального района наиболее финансово затратных мероприятий.

3.7.  Анализ  контингента  родителей и семей

Педагогический коллектив детского сада строит свою работу по воспитанию и обучению детей в тесном контакте с семьями воспитанников. В основе работы с семьями – изучение контингента родителей (возраст, образование, профессия, хобби, настроенность на взаимодействие с коллективом МДОУ; образовательные запросы родителей).

Социальный паспорт семей воспитанников
по состоянию на 01.04.2012г.

Всего семей  -  128

Количество

Процент от общего количества

Состав семей

Количество полных семей
105
82  %
Количество неполных семей
15
12 %
1 мать
8
6 %
Мать – одиночка
18
14 %
Многодетные семьи 
4
3 %
Фактор социального риска
Неблагополучные семьи
-
-
Благополучные семьи
128
100%
Характеристика социального положения семьи
Хорошее материальное положение
12
10 %
Нормальное материальное положение
107
83 %
Малообеспеченные
9
7 %
Опекаемые дети
1 (гражданка Молдовы, состоит на учете  в Молдове)
%
Дети-сироты
нет
нет
Дети-инвалиды   
нет
нет
Образовательный уровень родителей
Высшее образование
75
32 %
Средне-специальное образование
114
49 %
Среднее образование
44
19 %
Возраст родителей
До 25 лет
61
26 %
От 25 до 30 лет
79
34 %
От 30 лет и старше
93
40 %

Социальным паспортом представлена полная характеристика семей, дети которых посещают  МДОУ.

Выводы:

Большинство воспитанников  имеют полные семьи - 82 %. По сравнению с прошлым годом: уменьшилось количество неполных семей – с 20 %  до 12 %,    уменьшилось количество матерей – одиночек – с 16 %  до 14 %. Количество родителей с высшим образованием увеличилось с 27% до 32%. Увеличилось количество  родителей в возрасте до 25 лет – с 17 % до 26 %,    также увеличилось количество родителей от 30 лет  и старше с 35 % до 40 % . Контингент  воспитанников социально благополучный. Преобладают дети из русскоязычных  и полных семей.

      В целом для основного контингента родителей характерны средний уровень жизни и доходов, высокие требования к развитию воспитанию и образованию в системе дошкольного образования. Мониторинг удовлетворенности социальных заказчиков основной деятельности ДОУ выявил соответствие их запросов.

       Особое место в работе с родителями отводится консультациям, тематическим собраниям и наглядной информации. В  каждой  группе,  а  также  в  методическом  кабинете созданы  подборки  консультаций для родительских уголков, анкетирование родителей по различной тематике.

Педагогический   коллектив     строит   свою работу по развитию образования и воспитания детей в тесном контакте с семьей  Анализ работы выявил два вида форм совместной деятельности: совместные мероприятия педагогов и родителей (общие собрания, индивидуальные консультации)  и  совместные мероприятия  педагогов, родителей  и  детей (творческие выставки, праздники, конкурсы).

      Результат:  у  15% семей  удалось  сформировать  субъектное  отношение  к  МДОУ,  данные  родители  являются  деятельными  участниками  образовательно-воспитательного  процесса,  активно  сотрудничают  с   воспитателями  и  администрацией.

 

Проблемное  поле:

 

1.  Отсутствие  четкой  системы  взаимодействия  с  родителями воспитанников.

 

2.  Недостаточная  готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления.

 

3.  Низкий уровень знаний родителей в области педагогики  и  психологии  взаимоотношений  с  ребенком.

 

 

Работа  с  родителями  является  неотъемлемой  частью  воспитательно-образовательного процесса. Совершенствование  в данном  направлении, поиск  и  внедрение  более  действенных  приёмов  и    форм  эффективного взаимодействия   с   семьёй  будет  продолжаться   и  в   дальнейшем.

 

3.8.  Достижения

 

 

Актуальное  состояние:

        Учреждение (его  воспитанники,  учащиеся,  педагоги) принимало   участие  в  конкурсных  состязаниях,  смотрах,  викторинах,  олимпиадах   различных  уровней.  И  в  отдельных  мероприятиях   добилось  высоких  результатов.

 

Основные  достижения последних  лет

 

Конкурсы для детей

Уч.год

Название конкурса

Результат

2008-2009   

 

Конкурс  «Новогодние фантазии» (гр. Солнышко)

Лауреат  конкурса

2008-2009 

Конкурс  «Юные звезды сцены»

Благодарственное  письмо за  активное участие 

2010-2011  

Конкурс-игра  по  правилам  дорожного движения  «Светофорчик»

3 место 

2011-2012

Конкурс   по  знанию ППБ

3 место 

2011-2012

Конкурс  фотографий «Кулинарное  путешествие»

участие

Конкурсы для педагогов

Уч.год

Название конкурса

Результат

2008-2009   

Смотр-конкурс  деятельности  образовательных  учреждений  по  организации  противопожарной  пропаганды  и  обучению  учащихся  правилам  пожарной  безопасности

3 место 

2009-2010

Конкурс  «Содержание деятельности и опыт работы классных  руководителей»

 Диплом 3 степени  

2009-2010

Конкурс «Педагог  года»                            

Победитель

2011-2012

Конкурс «Мониторинг выполнения общеобразовательной программы»

Призёр

2011-2012

Смотр-конкурс логопедических  кабинетов

участие

 

    

 

 

   Школьники  занимали  призовые  места  на  районных   олимпиадах:

 

Учебный  год

Предмет

Место

2010-2011

Математика

2 место

2010-2011

Математика

3 место

2010-2011

Русский  язык

2 место

 

Наши  школьники  показывали  высокие  результаты  на  заочных  международных  олимпиадах «Кенгуру», «Русский  медвежонок», «Золотое руно», «Британский  бульдог», «Кит» и др.

 

 

Проблемное  поле:

 

1.  Недостаточная  активность  педагогов дошкольного  отделения   в  конкурсном  движении.

2.  Недостаточная  активность  воспитанников  и  их  родителей  в  конкурсном  движении.

 

 

Перспективы развития:

 

1)  создание  условий  для  проявления  творчества  и  инициативы  воспитанников, педагогов,  родителей   МДОУ;

 

2)  повышение  мотивации   педагогов,  воспитанников  и   их  родителей  на   участие  в  различных  конкурсных  мероприятиях;

 

3)  разработка  эффективной  системы  стимулирования  деятельности  активных  педагогов.

 

Концепция  развития

муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка»  на  2012 – 2017 г.г.

 

Дошкольный возраст в жизни ребёнка отличается от других этапов развития тем, что в эти годы закладываются основы общего развития личности, формируются психические и личностные качества ребёнка, ценностное отношение ребёнка к окружающей действительности (природе, продуктам деятельности человека, к самому себе), формируются средства и способы познания мира, культура чувств. Важной задачей является усиление воспитательного потенциала дошкольного учреждения, обеспечение индивидуализированного психолого - педагогического сопровождения каждого воспитанника, создание условий, отбор форм и средств  для максимальной реализации развития качеств и возможностей ребёнка.

 

Основной целью Программы развития является обеспечение доступности и высокого качества образования адекватного социальным условиям и потребностям инновационной экономики России, на основе повышения эффективности деятельности  МДОУ  по таким критериям как качество, инновационность, востребованность и экономическая целесообразность. А также  создание условий, обеспечивающих высокое качество результатов воспитатель-

но – образовательного процесса по формированию ключевых компетенций дошкольников, опираясь на личностно ориентированную модель  взаимодействия взрослого и ребёнка с учётом его психофизиологических особенностей, индивидуальных способностей и развитие творческого потенциала.

 

Ценность инновационного характера современного дошкольного образования и Программы развития МДОУ направлена на сохранение позитивных достижений детского сада, внедрение современных педагогических технологий, в том числе информационно-коммуникационных, обеспечение личностно – ориентированной модели организации педагогического процесса, позволяющий ребёнку успешно адаптироваться и удачно реализовать себя в подвижном социуме, развитие его социальных компетенций в условиях интеграции усилий семьи и детского сада.

 

Вместе с тем инновационный характер преобразования означает исследовательский подход к достигнутым результатам в деятельности МДОУ, соответствие потребностям современного информационного общества в максимальном развитии способностей ребёнка.

 В связи с этим, результатом воспитания и образования дошкольника должны стать сформированные у ребёнка ключевые компетенции:

  • Коммуникативная – умение общаться с целью быть понятым
  • Социальная – умение жить и заниматься вместе с другими детьми, близкими
  • Информационная – владение умением систематизировать и «сворачивать» информацию, работать с разными видами информации
  • Продуктивная – умение планировать, доводить начатое до конца, способствовать созданию собственного продукта (рисунка, поделки, постройки)
  • Нравственная – готовность, способность и потребность жить в обществе по общепринятым нормам и правилам
  • Физическая – готовность, способность и потребность в здоровом образе жизни.

 

Ценность качества образовательного процесса для МДОУ  напрямую связано с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный процесс   в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает с одной стороны – бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны профессиональное создание  оптимальных условий  для его развития в  воспитательно- образовательном процессе  и  в  системе дополнительного  образования.

 

Цель программы развития

создание  благоприятных  условий  для  полноценного  проживания  ребёнком  дошкольного  детства,  формирование  основ  базовой  культуры  личности,  всестороннее  развитие  психических  и  физических  качеств  в  соответствии  с  возрастными  и  индивидуальными  особенностями,  подготовка  к  жизни  в  современном  обществе,  к  обучению  в  школе,  обеспечение  безопасности  жизнедеятельности  дошкольника.

 

Задачи:

 

1.  Повысить качество дошкольного образования, путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг  за счет реализации подпрограммы «Успешный малыш»   (Приложение 1).

 

2.  Обеспечить эффективное функционирование стабильного педагогического коллектива учреждения и постоянный рост его профессиональной компетентности за счет реализации подпрограммы «Современный  воспитатель» (Приложение 2).

 

3.  Совершенствовать оздоровительно-развивающую и коррекционную работу с детьми посредствам внедрения инновационной подпрограммы «Здоровое поколение» (Приложение 3).

 

4.  Повышать качество работы с родителями воспитанников, содействуя увеличению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста в ходе реализации подпрограммы «Мать и дитя» (Приложение 4).

 

5.  Создать  условия  для  формирования  духовно-нравственной  и  культурной  личности   дошкольников   в ходе реализации подпрограммы  «Истоки» (Приложение 5).

 

 

Принципы воспитательно-образовательной деятельности  МДОУ

в рамках Программы развития на 2012 -2017 гг.

 

Руководствуясь законом РФ «Об образовании»,  Типовым положением о дошкольном образовании, Концепцией дошкольного воспитания,  Конвенцией о правах детей, стратегией развития дошкольного образования, деятельность детского сада основывается на следующих принципах:

 

Принцип системности – целостный подход, взаимодействие и взаимосоответствие всех направлений и звеньев на достижение оптималь-
ного результата – развитие личности ребёнка.
 Принцип развивающего образования опирается на «зону ближайшего развития» и предполагает использование новейших технологий и методик.
 Принцип индивидуализации и дифференциации предполагает учёт субъективного опыта, индивидуальных предпочтений, склонностей, интересов и способностей детей и взрослых.
 Принцип – гуманизации – это утверждение непреходящей ценности человека, его становление и развитие.
 Принцип  увлекательности – является одним из важнейших. Весь образовательный  материал  интересен детям, доступен и подаётся в игровой форме.
 Принцип вариативности  предполагает разнообразие содержание, форм и методов с учётом целей развития и педагогической поддержки каждого ребёнка.
Принцип активности – предполагает освоение ребёнком программы через собственную деятельность под руководством взрослого.
Принцип общего психологического пространства - совместные игры, труд, беседы, наблюдения. В этом случаи процесс познания протекает как сотрудничество.

 

        Участниками реализации Программы развития МДОУ являются воспитанники в возрасте от 1,5 до 7 лет, педагоги, специалисты, родители, представители разных образовательных и социальных структур.

 

Этапы и сроки реализации программы:

 

Программа будет реализована в 2012-2017 годы в 3 этапа.

2012-2013 г.г. - Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы). диагностика имеющихся ресурсов, обобщение полученных результатов, поиск условий для реализации и начало выполнения Программы.

2013-2016 г.г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы,  апробация новшеств и преобразований - внедрение их в текущую работу детского сада).

2016-2017 г.г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении). 

- подведение итогов и соотнесение результатов деятельности с целями и задачами по основным направлениям   реализации Программы.

 

Приоритетными  направлениями  в образовательной деятельности  в  рамках  настоящей  Программы  являются:

 

реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей  и компенсирующей  направленности ; создание  равных  стартовых  возможностей  для  детей  с  особенностями  развития; духовно – нравственное  развитие  детей.

 

Направления  дополнительного  образования :

 

  • Физкультурно – спортивное.
  • Художественно- эстетическое развитие.

 

Прогнозируемый  результат программы развития  МДОУ

 

Перспектива реализации Программы развития МДОУ предполагает:

 

  1. Повышение качества дошкольного образования путем внедрения дополнительных образовательных услуг для воспитанников ДОУ и детей, не посещающих детский сад,  за счет реализации программы «Успешный малыш».

 

  1. Рост  компетентности  и  уровня профессионального мастерства педагогов в вопросах овладения  современными  образовательными  программами  и технологиями, обеспечивающими развитие индивидуальных способностей ребенка, индивидуализации образовательного процесса,    организации  образовательного процесса в соответствии с ФГТ за счет реализации программы «Современный  воспитатель».

 

  1. Совершенствование оздоровительно-развивающей  и коррекционной  работы с детьми, построение  комплексной  системы   воспитания и развития, ребенка, направленной  на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья  в ходе реализации программы  «Здоровое  поколение»

 

  1. Повышение качества работы с родителями воспитанников, содействуя увеличению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста в ходе реализации программы «Родители  и  дети».

 

  1. Формирование  гражданского патриотизма, толерантного сознания и поведения,     воспитание нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания    у всех субъектов образовательного процесса  посредствам внедрения программы «Истоки».

 

  1. Соответствие качества дошкольного образования современным требованиям государственного стандарта.

 

 

При реализации программы развития могут возникнуть  следующие риски:

 

недостаточный образовательный уровень родителей воспитанников, недостаточная их компетентность в вопросах сохранения и укрепления здоровья детей затрудняет получение детьми  с хроническими заболеваниями качественного дошкольного образования;

 

        быстрый переход на новую программу развития МДОУ может создать психологическое напряжение у коллектива.

 

 

 

Модель педагога детского сада

(как желаемый результат).

  Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к  его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное  значение приобретает образ педагога детского сада.

         Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения  педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

 

1.Профессионализм воспитателя:

  • имеет необходимую педагогическую и психологическую подготовку;
  • свободно ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях обучения, воспитания и здоровьесбережения, использует их как основу в своей педагогической деятельности;
  • владеет умением планировать и оценивать уровень развития детей своей группы;
  • умело использует элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей детей при реализации дифференцированного подхода;
  • владеет педагогической техникой: речью, умением сконцентрировать внимание детей на решение педагогических задач, используя личностно-ориентированную модель взаимодействия с детьми;
  • проявляет творчество и интерес к педагогической деятельности;
  • умеет работать с техническими средствами обучения, видит перспективу применения ИКТ в образовательном процессе;
  • стимулирует активность детей на занятии, их увлеченность познавательными и практическими заданиями, их потребность в самостоятельном добывании знаний, потребность к творческой переработке усвоенного материала.

 

2. Проявление организационно-методических умений:

  • использует в работе новаторские методики;
  • включает родителей в деятельность, направленную на создание условий, способствующих развитию, оздоровлению и воспитанию  их детей; формирует у родителей позитивное отношение к овладению знаниями педагогики и психологии;
  • владеет навыками анализа, прогнозирования и планирования своей деятельности.

 

3. Личностные качества педагога:

  • имеет четко выработанную жизненную позицию, не противоречащую моральным нормам общества;
  • обладает развитой эмпатией: эмоциональной отзывчивостью на переживание ребенка, чуткостью, доброжелательностью, заботливостью; тактичностью;
  • владеет педагогическим тактом, умеет сохранять личностное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, их родителей, коллег по работе;
  • обладает рефлексивными умениями: умением размышлять над причинами успехов и неудач, ошибок и затруднений в воспитании и обучении детей;
  • ведет работу по организации тесного взаимодействия медико-педагогического персонала учреждения, родителей и социума.

 

Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения

(как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

 

         В государственном стандарте дошкольного образования дана возрастная характеристика ребенка на этапе завершения образования. Она является ориентиром для всех образовательных учреждений, т.е. в каждом образовательном учреждении должны быть созданы условия для того, чтобы ребенок смог приобрести определенный набор компетенций.

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования   по  ФГТ предполагают  наличие  у  воспитанника  следующих  интегративных  качеств,  которые он может приобрести :

      

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;

 

любознательный, активный.

 Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;

 

эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

 

овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

 

способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

 

способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

 

имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

 

овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 

 

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

 

 

 

Модель будущего дошкольного образовательного учреждения

(как желаемый результат).

 

 Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад комбинированного вида,  имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

 

Перспектива новой модели учреждения предполагает:

 

  • эффективную реализацию комплексной программы развития, воспитания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста, обеспечивающую условия для развития способностей ребенка, приобщение его к основам здорового образа жизни, формирование базовых качеств личности, обогащенное физическое, познавательное, социальное, эстетическое и речевое развитие;

 

  • обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной ступени школьного образования;

 

  • личностно-ориентированную систему образования и коррекционной помощи, характеризующуюся мобильностью, гибкостью, вариативностью, индивидуализированностью подходов;

 

  • расширение участия коллектива, родительского актива  в принятии и реализации правовых и управленческих решений относительно деятельности учреждения;

 

  • принципиально новую предметно-развивающую среду, в которой бы сами предметы, материалы, игрушки и пособия содержали бы элементы «обучения и развития» - возможность самостоятельного поведения;

 

  • высокую конкурентоспособность образовательного учреждения путем включения в педагогический процесс новых форм дошкольного образования, а также расширения   сферы образовательных услуг, предоставляемых воспитанникам и неорганизованным детям микрорайона.

 

Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации   Программы развития  муниципального дошкольного образова-тельного учреждения «Детский сад комбинированного  вида «Улыбка» на 2012 – 2017 годы.

 

Приложение 1.

Целевая программа «Успешный малыш»

 

 

Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2012-2017 гг.:

1.  Традиционность  форм дошкольного образования в МДОУ, недостаточное  внедрение  инноваций.

2.  Недостаточность спектра дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.  Необходимость  расширения сферы  дополнительного  образования, как основной  формы проявления  активности   дошкольников.

3.  Не определена строгая система изучения личности ребёнка, а также наблюдений за его интеллектуальным, физическим и нравственным развитием.

 

 

Цель : повысить качество дошкольного образования, путем обновления  воспитательно-образовательного   процесса  в  соответствии  с  Федеральными  Государственными   Требованиями,  предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг.

 

Задачи:

  • Обеспечение высокого уровня научно-методического сопровождения образовательного процесса на основе ФГТ.
  • Расширение спектра и повышение качества услуг, предоставляемых МДОУ путем включения в педагогический процесс инновационной формы дошкольного образования, введение дополнительных образовательных услуг для воспитанников МДОУ и для детей, не посещающих детский сад.
  • Организация предметно-развивающего, образовательного пространства для  раскрытия интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка в рамках образовательного дошкольного стандарта, включая работу по  экологическому, экспериментально-исследовательскому  направлениям.
  • Совершенствование системы коррекционной помощи детям с нарушениями речевого развития.
  • Индивидуализация образовательного процесса путем введения индивидуальных образовательных маршрутов для детей, испытывающих трудности в усвоении программного материала, и детей, одаренных в той или иной области.
  • Обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного образования, создание предпосылок для успешной адаптации выпускников  МДОУ к обучению в школе.

 

 

 

 

Этапы  реализации  целевой программы «Успешный малыш»

 

2012–2013гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2013–2016гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели. Оптимизация функционирования детского сада, как системы. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития.

2016-2017гг.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели учреждения. Формирование адекватных и целостных  представлений о реальном состоянии образовательной системы. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

1. Разработка  программы мониторинга  качества образовательной  услуги  в МДОУ .

 

2. Проведение комплексной оценки качества образовательного процесса  в детском саду (с позиции коллектива учреждения, заказчиков образовательной услуги: родителей воспитанников и представителей власти, воспитанников  МДОУ, представителей социума).

 

3. Совершенствование общеобразовательной программы.

 

4. Налаживание системы межведомственного взаимодействия (заключение договоров о сотрудничестве, разработка и утверждение совместных планов работы с детьми и родителями воспитанников МДОУ).

 

5. Совершенствование предметно-развивающей среды учреждения, пополнение пакета методико-диагностического сопровождения  программы, реализуемой в МДОУ.

 

6. Мониторинг качества коррекционно-образовательной работы в учреждении. Создание условий для ее модернизации.

 

7. Мониторинг  актуального состояния системы дополнительного образования в учреждении, степени востребованности той или иной услуги заинтересованным населением. Создание условий для ее совершенствования (пополнение среды развития, разработка пакета нормативно-правового, методико-дидактического и диагностического сопровождения, сметной документации). 

 

8. Осуществление спектра мероприятий, направленных на создание условий для функционирования в МДОУ новых форм дошкольного образования.

 

9.  Создание  системы изучения личности ребёнка,  наблюдений за его интеллектуальным, физическим и нравственным развитием.

 

10. Создание  опытно-экспериментальных уголков  для исследовательской деятельности.

1. Реализация административного проекта «Современный воспитатель», направленного на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов учреждения, и, в свою очередь, способствующего повышению качества образовательной услуги.

 

2. Реализация совместных планов развития детей (учитывающих образовательно-оздоровительный потенциал социума); отслеживание эффективности при реализации этих программ, внесение необходимых корректив.

 

3. Разработка специалистами МДОУ и утверждение индивидуальных программ раннего развития способностей дошкольников (как одаренных детей, так и детей, нуждающихся в коррекционной помощи).

 

4. Переход  на  блочное тематическое планирование, на использование в образовательном процессе современных технологий дошкольного образования.

 

5. Переход коррекционно-образовательной  работы  в учреждении  на  новый качественный  уровень (построение системы индивидуальной и дифференцированной работы по профилактике нарушений развития у детей дошкольного возраста, расширения спектра  платных дополнительных образовательных услуг в области  коррекции речевых, физических  нарушений  в развитии, отклонений   в становлении   психических процессов).

 

6. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, предоставляемых МДОУ, с учетом потенциала педагогов МДОУ и образовательно-оздоровительных возможностей социума. Предоставление услуг,  как воспитанникам детского сада, так и неорганизованным детям.

 

7. Разработка и реализация программы предшкольной подготовки воспитанников МДОУ, обеспечивающей успешную адаптацию выпускников детского сада к школьному обучению. Привлечение  к  разработке программы специалистов общего образования.

 

8. Создание  программ  по  опытно-экспериментальной  деятельности.

1. Комплексная экспертиза качественных изменений в системе дошкольного образования в учреждении. Внесение необходимых корректив в образовательную программу МДОУ.

 

2. Выявление и транслирование на разном уровне положительного педагогического опыта МДОУ в воспитании, развитии, оздоровлении детей раннего и дошкольного возраста,  в своевременной квалифицированной коррекции отклонений в психическом и физическом развитии дошкольников.

 

3. Построение целостной системы дифференцированной и индивидуальной работы педагогов - специалистов с детьми  с 2 лет до 7 лет (как воспитанниками  МДОУ, так и неорганизованными) по развитию индивидуальных способностей в разных видах деятельности.

 

4. Анализ эффективности внедрения в учреждении новой системы планирования, внесение необходимых корректив в планы образовательной деятельности.

 

5. Анализ эффективности использования в образовательном процессе комплексной, научно обоснованной программы по профилактике и коррекции нарушений развития у детей дошкольного возраста в условиях детского сада и семьи. Транслирование опыта ее реализации.

 

6. Стабильная работа в учреждении кружков и  студий для заинтересованного населения: развития способностей дошкольников; раннего развития малышей (с родителями); предшкольной подготовки. Анализ степени востребованности, определение перспектив этого вида услуг.

 

7.  Анализ преемственности дошкольного и начального школьного образования, создание предпосылок для успешной адаптации выпускников МДОУ к обучению в школе.

 

 

 

Ожидаемый продукт:

  • Усовершенствованная  общеобразовательная  программа.
  • Усовершенствованная  предметно-развивающая среда учреждения, пополнение пакета методико-диагностического сопровождения  программы, реализуемой в МДОУ.
  • Более  активное  широкое внедрение  инноваций  в  образовательный  процесс.
  • Модернизация  системы  коррекционно- образовательной  работы.
  • Стабильное  функционирование  системы  дополнительного  образования  с  широким  спектром  кружков  и  студий  на  бесплатной  и  договорной  основе.
  • Введение  «портфолио»  для  воспитанников  и  сотрудников.
  • Создание  системы  мониторинга  качества образовательной  услуги  в МДОУ. 
  • Создание диагностических  карт для изучения личности ребёнка,   наблюдений за его интеллектуальным, физическим и нравственным развитием.
  • Повышение социальной, коммуникативной, информационной  и  деятельностной компетентностей воспитанников МДОУ.
  • Соответствие качества дошкольного образования современным требованиям государственного стандарта.

Приложение 2.

Целевая программа «Современный воспитатель»

Проблема:

  • Необходимость  интенсификации педагогического труда, повышение его качества  и  результативности, стимулирование педагогов к применению современных образовательных технологий.
  • Высокий  процент  педагогов, работающих  без  категории  ( 58,3 % воспитателей)
  • Отсутствие локальных актов по сопровождению повышения квалификации сотрудников. Недостаточность разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов.
  • Объективная необходимость переориентировать педагогов на приоритет игровой,  самостоятельной деятельности детей, использование инновационных  программ и технологий  в решении совместной образовательной деятельности.
  • Проектная культура большинства педагогов находится на достаточно низком уровне. При разработке и реализации проектов практически не используется потенциал родителей воспитанников  и социума.

 

Цель :

Обеспечить эффективное функционирование стабильного педагогического коллектива учреждения и постоянный рост его профессиональной компетентности .

 

Задачи:

1. Разработка  системного  подхода  к организации непрерывного образования сотрудников.

2. Стимулирование инновационного потенциала, постоянный рост квалификационного уровня педагогического персонала учреждения.

3.  Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях.

4.  Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования  труда  работников  образовательного  учреждения).

5.  Повышение  мотивации  педагогов для участия в конкурсном движении   и  экспериментальной деятельности путем формирования механизма экспертизы инновационной деятельности.

 

Этапы  реализации  целевой программы

«Современный воспитатель»

 

2011–2012гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2012–2013гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели. Оптимизация функционирования детского сада, как системы. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития.

2013гг.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели учреждения. Формирование адекватных и целостных  представлений о реальном состоянии образовательной системы. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

1.Мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в учреждении. Изучение качества профессиональной деятельности кадров (руководящих, педагогических)

 

2. Разработка комплексного плана по повышению профессиональной компетентности медико-педагогического и обслуживающего персонала МДОУ.

 

3. Составление индивидуальных перспективных планов повышения квалификации педагогов

 

4.   Пересмотр содержания Правил внутреннего трудового распорядка, Коллективного договора; Положения о педагогическом совете; Положения о методическом совете; Положения об общем собрании трудового коллектива.

 

5. Создание условий для составления портфолио каждого педагога образовательного учреждения, как формы обобщения опыта педагогической деятельности.

 

6. Создание  локальных  актов  по сопровождению повышения квалификации сотрудников.

 

7. Разработка диагностических карт профессионального мастерства и определение личных потребностей сотрудников в обучении.

Проведение самоанализа

 

8. Обучение педагогов современным технологиям взаимодействия со взрослыми и детьми (технологии проектирования, информационные технологии, технология «портфолио» и пр.)

 

9. Организация обучения педагогов работе с разновозрастными группами детей, составлению индивидуальных маршрутов сопровождения развития воспитанников

 

10. Организация обучения педагогов работе с разновозрастными группами детей, составлению индивидуальных маршрутов сопровождения развития воспитанников

 

11. Организация наставничества для профессионального становления молодых специалистов

 

12. Подготовка и сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников.

 

13.  Организация работы экспериментальной площадки РАО по  теме «Обеспечение преемственности  между  дошкольным и  начальным  школьным   образованием  в  условиях  ФГОС  и  ФГТ».

 

14.   Организация работы   экспериментальной площадки  МДОУ  по  теме «Формирование эстетического отношения  и художественно-творческих способностей детей 2-7 лет через изобразительную деятельность  по  методике  И.А.Лыковой»

(курс «Цветные ладошки»)

 

1. Реализация плана мотивирования и стимулирования инновационной деятельности и проектной культуры педагогов, профилактики профессионального выгорания, стремления к  повышению своей квалификации.

 

2. Организация работы мобильных объединений педагогов, родителей, представителей социума с целью решения актуальных вопросов организации образовательного процесса в ДОУ.

 

3.  Подготовка и сопровождение аттестации педагогических и руководящих работников.

 

4. Обеспечение научного сопровождения образовательного, оздоровительного и коррекционного процессов в рамках осуществления исследовательской и проектной деятельности педагогов.

 

5. Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования труда работников)

 

6. Реализация долгосрочной программы курсовой подготовки персонала дошкольного учреждения.

 

7. Работа  проблемного  семинара  «Профилактика  нарушений  речевого  развития»

 

8. Участие в  экспериментальной  программе, проводимой РАО  по  теме «Обеспечение преемственности  между  дошкольным и  начальным  школьным   образованием  в  условиях  ФГОС  и  ФГТ».

 

9. Участие  в   работе   экспериментальной площадки  МДОУ  по  теме «Формирование эстетического отношения  и художественно-творческих способностей детей 2-7 лет через изобразительную деятельность  по  методике  И.А.Лыковой»

(курс «Цветные ладошки»)

 

1. Мониторинг актуального состояния кадровой обстановки в учреждении. Изучение качества профессиональной деятельности кадров (руководящих, педагогических)

 

2. Определение

перспективных направлений деятельности МДОУ по повышению профессионального уровня сотрудников МДОУ.

3. Анализ эффективности мероприятий, направленных на социальную защищенность работников учреждения.

 

 

4. Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях через конкурсы профессионального мастерства, участие в конференциях, публикации в СМИ, проектную деятельность и т.д.

 

5. Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования труда работников,  награждение  отличившихся )

 

 

Ожидаемый продукт:

  • Диагностические карты  профессионального мастерства,  по определению личных потребностей сотрудников в обучении.
  • разработки механизма экспертизы инновационной и экспериментальной деятельности педагогов.
  • Создание  локальных актов по  сопровождению  повышения  квалификации  сотрудников.
  • Индивидуальные перспективные планы повышения квалификации педагогов работников.
  • Освоение педагогами  современных  технологий.
  • Прохождение  аттестации  всеми  педагогами МДОУ.

 

 

Социальный эффект:

  • Повышение уровня компетенции педагогов.
  • Улучшение качества образования детей посредством участия сотрудников в конкурсном движении и  экспериментальной  деятельности. 

Приложение 3.

Целевая программа «Здоровое поколение»

 Проблема:

  • Высокий  процент  пропусков занятий по  болезни.
  • Низкий уровень знаний родителей в области оздоровления ребенка в условиях экологического, экономического и социального неблагополучия в обществе.
  • Недостаточно сформированная система использования здоровьесберегающих технологий в организации учебно-воспитательного процесса.
  • Требуют серьезной коррекции блоки: «Мониторинг здоровьесберегающей  и  здоровьеформирующей  деятельности  МДОУ» и «Взаимодействие с  социумом  в   вопросах  поддержания  и  укрепления  здоровья всех  участников образовательного  процесса».  

Цель: совершенствовать оздоровительно-развивающую и коррекционную работу с детьми, построить  комплексную  систему   воспитания и развития, ребенка, направленную на сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у родителей, педагогов, воспитанников ответственности в виде сохранения собственного здоровья.

Задачи:

1.  Обеспечение условий для сохранения, поддержания и укрепления здоровья детей, посещающих МДОУ. 

 

2.  Способствовать  воспитанию  у  дошкольников     потребности  в  здоровом  образе  жизни. Обучать   навыкам здоровье сберегающих технологий: формировать  у детей  знания, умения  и навыки  сохранения здоровья и ответственности за него.

 

3. Повышать   физкультурно-оздоровительную   грамотность   родителей. Координация усилий детского сада и семьи для создания оптимальных условий сохранения и поддержания здоровья длительно и часто болеющих детей.

 

4.  Совершенствование системы мониторинга  качества  здоровьесберегающей  и здоровьеформирующей  деятельности  учреждения.

 

5.  Организация работы по профилактике социально обусловленных заболеваний среди взрослого и детского населения микрорайона.

Этапы  реализации  целевой программы

«Здоровое поколение»

2011–2012гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2012–2013гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели. Оптимизация функционирования детского сада, как системы. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития.

2013гг.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели учреждения. Формирование адекватных и целостных  представлений о реальном состоянии образовательной системы. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

1. Мониторинг качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения.

 

2. Создание условий для оптимизации деятельности коллектива по  программе «Здоровое  поколение» в детском саду.

 

3. Создание условий для осуществления в детском саду работы по профилактике социально-обусловленных заболеваний, пропаганде здорового образа жизни среди населения микрорайона.

 

 4. Подготовка пакета материалов к лицензированию деятельности медицинского кабинета.

 

5. Организация  социо-психологического  мониторинга  развития  детей.

 

6. Проведение  семинаров  для     просвещения  педагогического  коллектива  и  родителей

 

7. Построение  работы  с  детьми, имеющими  проблемы  в  развитии.

 

8. Проектирование  психолого-педагогических  программ,  направленных  на  развитие  детей.

 

9. Индивидуальная  психолого-методическая  работа  с  педагогами,  испытывающими  трудности  в  построении  работы  с  конкретными  детьми.

 

1. Совершенствование структуры и внедрение в практику работы индивидуальных маршрутов здоровья, дифференцированных программ поддержания и укрепления здоровья детей раннего и дошкольного возраста.

 

2. Организация распространения положительного опыта здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения и семей воспитанников в процессе работы консультационного центра детского сада.

 

3. Разработка и реализация комплексной программы профилактики возникновения у воспитанников вредных привычек, формирования у них культуры здоровья. Организация межведомственного взаимодействия в этом направлении.

 

4. Разработка совместных планов работы с учреждениями здравоохранения.

 

5. Реализация системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья, снижения заболеваемости сотрудников ДОУ.

 

6. Создание программы «Здоровый  малыш»

 

1. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.

 

2. Транслирование опыта работы дошкольного учреждения в вопросах приобщения детей и взрослых к культуре здоровья через систематический выпуск буклетов и информационных листовок и распространение их среди заинтересованного населения.

 

3. Мониторинг эффективности работы ДОУ по профилактике социально-обусловленных заболеваний и асоциального поведения среди выпускников ДОУ, целесообразности работы по профилактике ценностей здорового образа жизни среди населения микрорайона.

 

4. Разработка и реализация проектов здоровьесберегающей и здоровьеформирующей направленности.

 Ожидаемый результат:

1. Укрепление физического и психического здоровья детей.

2. Создание программы «Здоровый  малыш»

3. Снижение заболеваемости  на 15 %.

4. Обеспечение выравнивания стартовых возможностей детей для  обучения их в школе.

5. Информационные стенды для родителей в группах: «Для вас, родители», «Будем здоровы», «Чем мы занимались», «Для   мам  и  пап».

6.  Создание  индивидуальных  и  групповых  психолого-педагогических  программ,  направленных  на    развитие  детей.

 

Социальный эффект:

  • Формирование стойкой мотивации на поддержание здорового образа жизни в семье.
  • Возрождение традиционного семейного воспитания здорового ребенка, укрепление внутрисемейных отношений, оздоровление семьи, ведение здорового образа жизни, доступная медицинская, психологическая, педагогическая помощь по проблемам молодой семьи, репродуктивного здоровья.
  • Раннее формирование семейной ориентации детей-дошкольников.
  • Повышение специалистами и педагогами своего профессионального уровня. 
  • Распространение педагогического опыта.

Приложение 4.

Целевая программа «Родители  и  дети».

 

Проблема:

 

1.  Отсутствие четкой системы взаимодействия с родителями воспитанников.

 

2.  Недостаточная  готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей через общественно-государственные формы управления.

 

3.  Низкий уровень знаний родителей в области педагогики  и  психологии  взаимоотношений  с  ребенком.

 

 

Цель:

 

Повышать качество работы с родителями воспитанников, содействуя повышению педагогической культуры родителей, приобщению родителей к участию в жизни детского сада,  увеличению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста.

 

Задачи:

 

1.  Обеспечение условий для осуществления преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи к воспитанию и развитию в условиях МДОУ.

2.  Дифференциация работы с семьями воспитанников и  родителями, с детьми раннего и дошкольного возраста: организация профилактической работы с тревожными семьями, семьями из группы риска; оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

3.  Совместная  разработка  и  реализация  проектов.

4.  Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

5. Просвещение родителей с целью повышения их родительской компетентности.

 

6. Поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы  с  родителями.

Этапы  реализации  целевой программы

«Родители  и  дети»

 

 

2011–2012гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2012–2013гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели. Оптимизация функционирования детского сада, как системы. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития.

2013гг.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели учреждения. Формирование адекватных и целостных  представлений о реальном состоянии образовательной системы. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

1. Оценка актуального состояния работы с родителями воспитанников и с заинтересованным населением (родители, имеющие детей дошкольного возраста, представители учреждений образования и здравоохранения).

 

2. Создание условий для совершенствования системы взаимодействия с родителями (совершенствование нормативно-правовой базы, заключение договоров межведомственного взаимодействия, разработка совместных планов).

 

3. Выявление степени вовлеченности семей в образовательный процесс, уровень родительских требований к образованию детей

 

4. Исследование адекватности родительской оценки детских способностей

 

5. Содействие и приобщение семей воспитанников к ценностям здорового образа жизни

 

6. Планирование работы с родителями по повышению их компетентности по актуальным вопросам воспитания и развития детей

 

7. Комплексное пролонгированное анкетирование родителей по выявлению потребностей в образовательных и оздоровительных услугах для воспитанников МДОУ

 

8. Интервьюирование родителей воспитанников с целью  выяснение семьей и детским садом взаимных ожиданий от сотрудничества: предъявление и обсуждение своей роли и роли другого в решении задач воспитания ребенка.

 

9. Обеспечение условий для критического анализа и оценки результатов взаимодействия детского сада и семьи, осмысление роли каждого участника процесса в жизни ребенка и друг друга.

 

10. Создание семейных и межсемейных проектов различной направленности.

 

11. Организация и проведение семинаров и практикумов по пропаганде здорового образа жизни в семье.

 

12. Организация мероприятий по повышению интереса родителей к использованию здоровьесберегающих технологий.

 

13. Организация при МДОУ службы «Телефон доверия».

 

14. Оформление стенда, странички на сайте МДОУ, содержащих нормативные документы, регламентирующие деятельность учреждения.

 

15. Организация разнообразных форм повышения родительской компетентности (см. схему   ниже).

1. Разработка и реализация программы (с учетом образовательно-оздоровительного потенциала социума) дифференцированной  работы с семьями воспитанников и  родителями, с детьми раннего и дошкольного возраста:

- подпрограмма по профилактике социально-обусловленных заболеваний, предупреждению асоциального поведения;

 

- подпрограмма повышения педагогической и валеологической культуры молодых родителей через работу Консультационного пункта «Теплый дом»;

 

- подпрограмма повышения престижа детского сада среди заинтересованного населения при помощи   досуговой деятельности  «Всей семьей  в  детский сад».

 

2. Совершенствование и реализация программы «Растишка» (работа адаптационной группы).

3. Разработка и реализация совместных с родителями проектов.

 

4. Повышение престижа МДОУ среди заинтересованного населения через налаживание  связей со СМИ (публикации, репортажи), полиграфическими организациями (буклеты, листовки), сетью Интернет (создание сайта МДОУ), портфолизации воспитанников ДОУ и учреждения в целом. 

 

5. Организация работы форума для родителей на сайте МДОУ по актуальным вопросам воспитания и развития детей.

 

6. Создание электронных каталогов Интернет- сайтов по вопросам оздоровления дошкольников, физического воспитания ребенка в семье,

 

 

1. Мониторинг престижности  дошкольного образовательного учреждения среди родителей с детьми раннего и дошкольного возраста.

 

2. Анализ реализации подпрограмм блока «Родители и дети», транслирование положительного опыта семейного воспитания и опыта взаимодействия с родителями на разном уровне.

 

3. Поддерживание  положительного имиджа детского сада, обеспечение возможности для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного образования.

 

 

 

 

 

Ожидаемый продукт:

 

  • Обеспечение условий для осуществления преемственности и плавного перехода от воспитания и развития детей в условиях семьи  к  воспитанию и развитию  в  условиях МДОУ.

 

  • Дифференциация  работы  с  семьями  воспитанников и  родителями, с детьми раннего и дошкольного возраста: организация профилактической работы с тревожными семьями, семьями  из  группы  риска; оказание консультативной  и  методической помощи  родителям  по  вопросам воспитания, обучения  и  развития  детей.

 

  • Совместная   разработка  и  реализация проектов.

 

  • Осуществление поиска новых организационных аспектов привлечения родителей к сотрудничеству с дошкольным образовательным учреждением.

 

  • Информационные стенды для родителей в группах: «Для вас, родители», «Будем здоровы», «Чем мы занимались», «Для мам и пап».

Приложение 5.

Целевая программа «Истоки»

Проблема:

В связи с происходящими в социо­культурной и духовной сфере со­временного общества глобальными преобразованиями проблема духовно – нравственного воспитания подрастающего поколения приобретает особую актуальность. Изменения в обществе  социальные, политические и экономические влекут за собой обострение внутриличностных и межличностных противоречий, возникновение конфликтных ситуаций, которые ярко проявляются в общественной среде. Дети – непосредственные свидетели этих конфликтов. Необходимо с дошкольного возраста привить детям навыки умения общаться с разными людьми и сверстниками,  способствовать формированию  высокой  морали  и  нравственности, заложить  основы  толерантности посредством приобщения их к отечественным духовно-нравственным традициям. Обеспечение духовной безопасности страны тесно связано с защитой культурного, духовно – нравственного наследия, исторических традиций и норм общественной жизни, с религиозной грамотностью народа, что может дать только полноценно  организованная система воспитания. 

 

Цель:

Формирование  гражданского патриотизма, толерантного сознания и поведения,     воспитание нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания    у всех субъектов образовательного процесса.

 

Задачи:

1. Формирование у детей нравственных   и  культурных  ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания. 

2. Создать оптимальные условия для всестороннего развития нравственно-патриотического потенциала дошкольников на основе синтеза традиционного  и  инновационного опыта российской системы  образования.

3. Совершенствовать  работу  с детьми по формированию основ экологической культуры, осознанного отношения к природе, выработка первоначальных  практических  навыков  рационального природопользования.

4. Развивать эмоциональную отзывчивость и гуманность  ребенка  через усвоение детьми идеи единства всего живого.

5. Создать информационные, обучающие, игровые   ресурсы ( в т.ч.  компьютерные)  для методического обеспечения образовательного процесса, направленного на формирование гражданского патриотизма, толерантного сознания и поведения,     воспитание нравственных ориентиров   у  дошкольников.

Этапы  реализации  целевой программы  «Истоки»

 

 

2012–2013гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2013–2016гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения в логике перспективной модели. Оптимизация функционирования детского сада, как системы. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы с позиции дифференциации перспектив развития.

2016-2017гг.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений при реализации перспективной модели учреждения. Формирование адекватных и целостных  представлений о реальном состоянии образовательной системы. Обобщение и распространение накопленного опыта, интеграция результатов в деятельность.

1. Разработка  программы мониторинга  воспитательной  работы  в  МДОУ.

 

2. Проведение комплексной оценки качества воспитательного процесса  в детском саду (с позиции коллектива учреждения, заказчиков образовательной услуги: родителей воспитанников и представителей власти, воспитанников МДОУ, представителей социума).

 

3. Совершенствование общеобразовательной программы  МДОУ 

 

4. Налаживание системы межведомственного взаимодействия (заключение договоров о сотрудничестве, разработка и утверждение совместных планов работы с детьми и родителями воспитанников МДОУ).

 

5.  Создание  программы   по  формированию  нравственно-патриотической позиции у детей дошкольного возраста «Маленький гражданин»  и  включение  мероприятий  программы  в  годовой  план  работы  учреждения  и  групп.

 

6. Совершенствование предметно-развивающей среды учреждения, пополнение пакета методико-диагностического сопровождения  программы, реализуемой в  МДОУ.

 

7. Мониторинг качества воспитательной работы в учреждении. Создание условий для ее модернизации.

 

8. Мониторинг  актуального состояния системы дополнительного образования в учреждении  с  целью  определения  соответствия направленности  вектора  воспитательного  воздействия    целям  и  задачам  ООП учреждения.

Создание условий для ее совершенствования (пополнение среды развития, разработка пакета нормативно-правового, методико-дидактического и диагностического сопровождения, сметной документации). 

 

9. Организация функционирования  кружка  по  инновационной  программе  «Добрый  мир»

 

 

1. Функционирование кружка  по  инновационной  программе  духовно-нравственного  воспитания «Добрый  мир».

 

2. Использование средств  литературы  и  искусства    в системе нравственного  воспитания. Функционирование кружков   художественно- эстетического  цикла.

 

3. Создание  программы   по  экологическому  воспитанию «Как прекрасен этот   мир!»    и  включение  мероприятий  программы  в  годовой  план  работы  учреждения  и  групп.

 

4.  Корректировка программы   по  формированию  нравственно-патриотической позиции у детей дошкольного возраста «Маленький гражданин»  и  включение  мероприятий  программы  в  годовой  план  работы  учреждения  и  групп.

 

  

1. Комплексная экспертиза качественных изменений в системе дошкольного образования в учреждении. Внесение необходимых корректив в образовательную программу  МДОУ.

 

2. Анализ  работы  по  программе «Маленький гражданин».

 

3. Анализ  работы  по  программе  «Добрый  мир».

 

4. Анализ  работы  по  программе  «Как прекрасен этот   мир!»   

 

5.  Экспертная  оценка  созданных  и  накопленных  ресурсов  для  качественного осуществления  процесса  по  духовно-нравственному  воспитанию  дошкольников.

 

6.  Выявление  и транслирование на разном уровне положительного педагогического опыта ДОУ в воспитании  детей  от  раннего до  старшего дошкольного возраста.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ожидаемый продукт:

  • Формирование  гражданского патриотизма, толерантного сознания и поведения,     воспитание нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания    у всех субъектов образовательного процесса .

 

  • Ребёнок,  эмоционально отзывчивый, усвоивший  культурно-нравственные ориентиры, основы экологической  грамоты.

 

  • Программа по формированию  нравственно-патриотической позиции у детей дошкольного возраста «Маленький гражданин».

 

  • Электронная методическая медиатека по формированию духовно-нравственного воспитания и толерантности у детей.

 

  • Презентации для формирования духовно-нравственного воспитания и толерантных отношений у детей.

 

  • Стабильное  функционирование  кружка  по  инновационной  программе  «Добрый  мир»

 

 

 

Социальный эффект:

  • Социально адаптированный ребёнок, успешно взаимодействующий в любом коллективе.

 

  • Повышение  уровня  патриотического сознания  педагогов  и  родителей.

 

  • Ознакомление  с  основами   православной культуры   участников педагогического процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

счетчик посещений