Меню
http://персональныеданные.дети

Просунцова А.В.

ПРОСУНЦОВА А.В.

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДСОВЕТЕ   НА ТЕМУ:

  «Апробация программы Л.Л.Шевченко   по духовно – нравственному  воспитанию дошкольников

2012 год.

 

"Детство от нас не уходит навек,-

Детство у взрослого в сердце хранится,

И не грубеет душой человек,

И продолжает по-детски молиться…"

  Примерная  образовательная программа "Добрый мир" разработана в соответствии с Федеральным Законом "Об образовании".

   Программа предназначена для детей старшей и подготовительной групп детского сада (от 5 до 7 лет), обеспечивая достижение духовно - нравственного развития детей, их готовности к освоению в начальной школе предметной области Стандарта начального образования "Духовно - нравственная культура народов России".

   Цель программы определяется как развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и нравственных ценностей.

   Цель ориентирована на решение следующих задач:

 - духовно - нравственное развитие и воспитание детей посредством приобщения к традиционным духовным ценностям России, понимания значимости традиционных нравственных идеалов и моральных норм для жизни личности, семьи, общества;

 - формирование у детей основополагающих морально - нравственных идеалов, установок, ценностей, норм, обеспечивающих осознанный нравственный выбор;

 - приобретение культурологических знаний, необходимых для разностороннего развития детей;

- создание условий творческого развития;

- воспитание любви к Родине, семье;

- интеграции личности в национальную и мировую культуру;

 - обеспечение ценностно-смысловой, содержательной, методической преемственности между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

   Отбор содержания примерной программы произведен в соответствии с принципами:

- культурологического характера содержания, позволяющего всем детям, независимо от национально-культурной и конфессиональной принадлежности познакомиться с традиционной духовно - нравственной культурой России;

- исторического и культурного соответствия религиозным традициям России;

 - личностно - ценностного соответствия содержания программы закономерностям развития детей дошкольного и школьного возраста;

 - целостности и интеграции образовательных областей программы дошкольного образования ("Социализация", "Здоровье", "Коммуникация", "Безопасность", "Чтение художественной литературы", "Познание", "Музыка", "Художественное творчество", "Духовно-нравственная культура");

- систематичности, последовательности и преемственности содержания между ступенями дошкольного, начального и основного общего образования.

   Программа обеспечивает:

- единство воспитательных, обучающих и развивающих задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- направлена на укрепление духовно - нравственного здоровья детей, обеспечивая за счет введения образовательного компонента "Духовно - нравственная культура" возможность их всестороннего развития;

- основывается на принципах научной обоснованности и практической применимости;

- строится на соответствующих возрасту видах деятельности и формах работы с дошкольниками;

- обеспечивает организацию образовательного процесса в формах совместной деятельности взрослых и детей и формах самостоятельной творческой деятельности;

- обеспечивает преемственность с задачами развития личности, поставленными в образовательном стандарте начальной школы на этапах дошкольного и школьного детства;

- направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления духовно - нравственного развития личности ребенка, независимо от культурной среды, этнической, конфессиональной принадлежности.

 

  Учитывая, что ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста является игровая деятельность, содержание программы организовано, как тематическая игра - путешествие, которое начинается в старшей группе и завершается в подготовительной на празднике прощания с детским садом как "Окончание путешествия. Благодарение".

 

  В программе предлагаются соответствующие возрасту дошкольников формы совместной со взрослыми (воспитателями и родителями), групповой и самостоятельной работы:  ролевые, сюжетные игры, драматизация, беседа, наблюдение, экспериментирование, обсуждение проблемных ситуаций, конструирование, художественное творчество, музицирование и др. в условиях предметно - развивающей среды (прогулки - путешествия, выставки, спектакли, концерты и т.п.).

 

 


Конспект занятия

по ознакомлению с окружающим миром

в подготовительной группе.

 

Тема: "Откуда хлеб пришел".

Цели: познакомить детей с некоторыми особенностями выращивания хлеба, с трудом хлеборобов в настоящее время, с многообразием хлебобулочных изделий.

Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду взрослых.

Материалы к занятию: кукла Незнайка, свежий хлеб, тарелка, салфетка, мяч, "ворота времени", ленточки для девочек, пояски для мальчиков, хлебные колосья, ростки пшеницы, хлебные зерна, свежая выпечка для угощения детей и гостей.

 

Ход занятия:

1.Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. Но я заметила, что он очень грустный. Оказалось, что Незнайка собирался пообедать (на детском столике для Незнайки сервирован обед), а самого главного на столе нет.

-Ребята, я догадалась, чего не хватает Незнайке. А вы сможете догадаться? (ответы детей).

-То, без чего нельзя ни пообедать, ни позавтракать - ни дома, ни в детском саду, лежит на этой тарелочке (на тарелочке, накрытый салфеткой, лежит свежий хлеб).

-Ребята, попробуйте догадаться, что это? (даю детям понюхать).

-Правильно, это хлеб! (показ видеоизображений хлебобулочных изделий).

-Как вы догадались? (по запаху, по аромату).

-Да, хлеб, хлебушко. С румяной корочкой, мягкий, душистый. Он - самый главный на столе.

"Вот он - хлебушко душистый,

Вот он теплый, золотистый.

В каждый дом, на каждый стол

Он пожаловал, пришел.

В нем здоровье наше, сила,

В нем чудесное тепло.

Сколько рук его растило

Охраняло, берегло.

В нем - земли родимой соки,

Солнца свет веселый в нем…

Уплетай за обе щеки,

Вырастай богатырем!"

-В старину на Руси хлеб был почетным угощением.  Дорогих гостей встречали хлебом - солью.

 

2.Сегодня мы с вами поговорим о хлебе.

-А вы любите хлеб?

-Какой хлеб вы любите? (белый, черный, пироги, слойки, каравай…).  

-А какие пословицы и поговорки о хлебе вы знаете?

( "Хлеб - всему голова",

  "Плох обед, когда хлеба нет",

  "Хлеб - батюшка, вода - матушка".)

 

-Ребята, Незнайка тоже подготовил для вас пословицы про хлеб. Вот послушайте:

"Без соли, без хлеба - половина обеда".

"Без хлеба куска везде тоска".

"Хлеб да вода - богатырская еда".

 

3. Игра "Назови, какой бывает хлеб".

-Давайте мы с вами сейчас сыграем в игру "Назови, какой бывает хлеб" (дети встают около своих мест и садятся после того, как ответят).

Я буду бросать вам по очереди мяч, а вы называть, какой бывает хлеб (дети подбирают эпитеты: мягкий, румяный, свежий, горячий,  аппетитный черный, белый, полезный, душистый, ароматный, …).

 

4. -Ребята, кто из вас знает, откуда берется хлеб? (из магазина; его пекут на хлебозаводе, ..).

-Сегодня мы с вами узнаем о том, откуда к нам на стол попадает хлеб: мы вспомним, как получали хлеб раньше, в старину, и узнаем, как получают его теперь.

-Сейчас я предлагаю вам перенестись в прошлое через "ворота времени". При этом мы будем говорить волшебные слова:

"Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно

 Сквозь ворота мы пройдем.

 И при этом сразу с вами

 В прошлое мы попадем!

(Дети проходят в "ворота времени" под музыку.  Девочкам повязываются ленточки на голову, мальчикам - пояски).

 

-Вот мы оказались в Древней Руси, когда еще не было ни машин, ни заводов. Кругом леса, леса. Как же тогда люди выращивали хлеб? (ответы детей).

-Об этом сегодня вам хочет рассказать ваш товарищ (Игорь К.).

(Идет показ слайдов, мальчик рассказывает.  По ходу презентации детям задаются вопросы).

 

 "В те далекие времена на русской земле лесов было больше, чем теперь. Но в лесу хлеб не вырастишь. Поэтому по весне люди брали топоры и начинали лес вырубать.

-Как вы думаете, зачем?

И вот на этом месте уже не лес, а поле. Теперь его надо вспахать.

Лошадь запрягали в деревянную соху и несколько раз вспахивали поле. Земля после этого становилась мягкой и рыхлой.

Теперь можно было сеять зерна. В поле выходили сеятели с лукошком на груди. В лукошке - семена пшеницы или ржи.

Вот идет сеятель по полю, набирает полную горсть семян и через каждые два шага разбрасывает их, слева направо".

 

5. Физкультминутка.

-Давайте представим себе, что все мы - сеятели. Мы будем разбрасывать семена пшеницы и приговаривать:

 

-И вот показались, наконец, первые зеленые ростки, вот такие :

(показ проросших семян пшеницы, ржи овса).

-А к концу лета из них вырастают хлебные колосья, вот такие:

(показ).

Пора убирать хлеб. Мужчины брали косы, женщины - серпы и шли в поле. Колосья срезали и убирали в снопы. Дальше брали цепу (деревянную палку, подвешенную к деревянной ручке) и били ею по колосу. Зерна из него высыпались.

После этого зерна мололи и получали муку.

-А где это делали? (на мельнице).

-Что делали из муки? (замешивали тесто).

-Где выпекали хлеб? (в печи).

Из пшеничной муки пекли белый хлеб, из ржаной - черный.

 

-Вот сколько труда нужно было, чтобы вырастить и испечь хлеб!

Поэтому говорили в народе:

"Кто не работает - тот не ест",

"Не трудиться - хлеба не добиться".

 

6.-Ну, а теперь нам пора возвращаться из прошлого в настоящее. Давайте снова пройдем сквозь ворота времени:

 "Ну-ка, вместе, ну-ка, дружно

  Сквозь ворота мы пройдем.

  И при этом сразу с вами

  В настоящее придем!"

(Дети снова проходят под музыку сквозь "ворота времени", снимают с себя атрибуты прошлого).

 

-В наше время выращивать и убирать хлеб людям помогают машины. А как это происходит, вы сейчас узнаете.

( Рассказывает ребенок. Идет презентация, по ходу которой ребятам задаются вопросы.)

 

"-Весной на полях начинается пахота.

-Чем вспахивали землю в старину? (сохой).

-А сейчас по полю едет трактор и тянет за собой железный плуг, который глубоко вспахивает землю.

-Кто управляет трактором? (тракторист).

 И вот земля стала мягкой и рыхлой.

-Что делают дальше?

Можно начинать сеять.

-Как сеяли в старину?

Сейчас к трактору прицепляют сеялки и те аккуратно укладывают зерна в землю.

Вот пшеница взошла. Но вместе с ней взошли сорняки. Что же делать? И вновь на помощь людям приходит машина. Самолет разбрасывает над полем особую жидкость, которая уничтожает сорняки.

-Кто управляет самолетом? (пилот, летчик).

Наконец, пшеница созрела. Убирать ее на поле выходит другая машина - комбайн.

-Как называется человек, который управляет комбайном? (комбайнер).

Он и срезает пшеницу, и обмолачивает ее, и высыпает зерно в кузов грузовой машины, и собирает солому в снопы.

-А как это делалось в старину?

Готовое зерно везут на мукомольный завод, где его мелют и получают муку.

-А где мололи зерно раньше? (на мельнице).

Готовую муку доставляют на хлебозавод, где и пекут хлеб, булочки, пирожки, торты и пирожные.

-Кто выпекает хлеб на хлебозаводе? (пекарь).

-Вот теперь готовый хлеб можно везти в магазин, где мы каждый день его покупаем.

-Кто развозит хлеб по магазинам? (водитель).

-Вот видите, сколько людей потрудились для того, чтобы каждый день мы могли есть свежий, вкусный и полезный хлеб!

 

7.Физкультминутка или дид. игра (на выбор).

 Физкультминутка:

"В землю зернышко сажаем

И из лейки поливаем.

И растет, растет росточек (руки вверх),

Вырастает, как грибочек (руки "домиком").

Вырастают колоски ("домик" перевернуть)

Небывалой высоты (руки вверх).

Тут комбайн приезжает (моторчик)

Да все зерна собирает (хлопки).

И в машину все сгружает (с ладошки на ладошку)

Зерно на мельницу попадает (мельница).

Получаем мы муку (ладошки перед собой)

Вот такую красоту (большой палец вверх).

Из муки мешаем тесто (руки перед собой - сжать-разжать кулачки)

А потом поставим в печь (ладошки вверх, руки перед собой прямые).

Из печи, когда достанем, (сжать кулачки, руки к себе на уровне груди),

Хлеб румяный получаем! (показать хлеб).

 

Дид. игра на закрепление:

На доске 2 домика, символизирующие "прошлое" и "настоящее" и карточки с изображением работ по получению хлеба.

Необходимо разложить карточки, на которых изображено получение хлеба в прошлом и в настоящем, на 2 группы.

Дети по очереди подходят к доске и помещают карточку в нужную колонку, комментируя свой ответ.

 

8. -Ребята, Незнайка тоже любит свежий, мягкий хлеб. А вот черствый хлеб или тот, который он не доел за обедом, он привык выбрасывать.

-Как вы думаете, правильно ли он поступает?

-Почему?

Хлеб - это труд многих людей. Большой и трудный путь прошел он от поля к нашему столу.

                     "Ведь не сразу стали зерна

Хлебом, тем, что на столе.

Люди долго и упорно

                       Потрудились на земле!"

-Давайте еще раз перечислим, люди каких профессий потрудились, чтобы хлеб пришел к нам на стол: тракторист, летчик, комбайнер, пекарь, водитель и еще многие другие!

-Как вы понимаете такие слова:

"Хлеб - драгоценность, им не сори.

  Хлеба к обеду в меру бери!"

 "Беречь надо каждую крошку!"

(обсуждение с детьми).

-Ребята, во время Великой Отечественной войны люди умирали от голода. Хлеба давали на целый день вот по такому кусочку рабочим -250 г. (показ) и вот по такому кусочку всем остальным жителям(125 г.).

-Поэтому про хлеб говорят, что "он - жизнь, а не просто еда!"

-Как же мы можем поступить с недоеденными или зачерствевшими остатками хлеба? (ответы детей).

-Послушайте стихотворение С. Михалкова "Плохая привычка" (читает ребенок группы):

"Крошил я горбушку,

И мама сказала, вздыхая,

Что это привычка плохая.

Тогда из фанеры

Я сделал кормушку,

В нее докрошил я

Ржаную горбушку.

И стала хорошей

Плохая привычка.

Приятного вам аппетита,

         Синички!"

-Я думаю, что теперь и Незнайка, и вы будете беречь хлеб и относиться с уважением к труду тех людей, которые его для нас произвели!

 

9. Чаепитие.

-А теперь Незнайка приглашает всех ребят и всех наших гостей попить с ним чаю!

Конспект занятия по математике.

 

Группа: подготовительная  

Воспитатель: Просунцова А. В.

Тема: «Маленькие и большие».

Тип занятия: введение нового материала.

 

 

Цели занятия:

- учиться разбивать множество на классы по цвету и форме;

- учиться разбивать множества на классы по размеру (выделять общий признак разных по форме и цвету предметов – размер);

- определять в соответствии с названным множеством натуральное количественное число и называть его;

- записывать названные числа в виде числовых карточек;

- узнавать и называть геометрические фигуры;

- находить и называть заданные закономерности;

- развивать организационные умения: называть тему занятия, понимать цель  задания, названную педагогом, работать по плану, предложенному педагогом;

- оценивать результат работы (получилось – не получилось), исправлять ошибки;

- развивать, память, внимание;

- развивать коммуникативные умения: помогать друг другу при выполнении заданий, выражать свои действия в речи.

Материалы к занятию:

- счетные палочки;

- игрушки разного названия и размера или изображения этих же игрушек;

- несколько веревок разного цвета;

- ширма или большой лист картона;

- цветные карандаши или фломастеры.

 

Ход занятия:

 

     I.Дидактическая игра, подводящая к открытию и формулированию нового: игра «Лесные домики».

  1. Игра по знакомым правилам.

-Предлагаю вам игру, правила которой похожи на правила той игры, что была на предыдущих занятиях.

У детей две-три разные игрушки (медведи, зайцы, лисы) двух размеров (большие и маленькие) по одной на несколько человек.

   На полу веревочками трех разных цветов выложены замкнутые области. У каждой такой области стоит ребенок в маске медвежонка, или лисенка, или зайчонка.

    - Помогите зверятам найти свой домик. Поселите медведей, лис и зайцев в их домики.

2. Затруднение в игровой ситуации.

- А теперь догадайтесь, как у меня игрушки нашли свои домики.

   Отодвигается ширма. За ней расположены два аналогичных «домика» из цветных веревок. Внутри одной области находятся маленькие игрушки (мячи, куклы и т.д.), внутри другой области находятся большие игрушки. Сделайте такие же домики у себя и расселите свои игрушки в эти домики.

3.Открытие нового. Формулирование темы и основной цели занятия.

   - Как вы будете выполнять это задание? (Сделаем два домика: для больших и маленьких игрушек.) Чем будут похожи игрушки в каждом домике? (У них будет одинаковый размер).

-Так что же мы сегодня будем делать? (Собирать игрушки по размеру).

    

      II. Воспроизведение нового в типовой ситуации (первичное закрепление).

        Задание 1.

-Открываем книгу на закладке. (Работа в соответствии с заданиями пособия).

-Расскажите, кого вы видите на рисунке? (медведей, лис, зайцев).

-Что вы можете сказать о медведях? Они все одинаковые или есть отличия? (есть отличия: медведи на рисунке маленькие и большие).

-Что вы можете сказать о зайцах? Лисах? Птицах?

-Рассмотрите карточки в углах рисунка. Кого будем пересчитывать? (Всех).

-Придумайте к рисунку вопросы со словом «сколько». (Сколько здесь всего медведей, лис, зайцев, птиц?).

-Называйте, отсчитывайте и зачеркивайте по одному медведю, выкладывайте счетные палочки, ставьте точки на числовой карточке рядом с изображением медведя.

-Как вы думаете, почему к этой карточке прикреплены еще две? (можно посчитать отдельно больших и маленьких медведей).

-Сосчитайте, расскажите, что у вас получилось.

Пересчитываем так же еще одно семейство.

  Задание 2.

-Поднимите правую руку и положите ее на правую страницу. Рассмотрите рисунки на этой странице.

-На рисунке слева надо расставить листья в кувшины по форме, а на рисунке справа – по цвету.

-Сейчас мы будем работать в парах. (опрашиваются 3-4 пары детей).

-Расскажите, какие листья соединили линиями с самым крайним слева кувшином (листья клена – у них одинаковая форма).

-Возьмите карандаши. Соедините листочки клена с этим же кувшином.

-Какие листочки у нас остались? (Листья дуба).

-Соедините листья дуба с нужным кувшином.

-Сосчитайте число листьев в каждом кувшине и запишите числа на карточках. Как будете выполнять задание?

-Сосчитайте.

-Какие числа получились? У кого получились другие числа?

-Давайте проверим ответ все вместе, выкладывая при пересчете счетные палочки. Будем зачеркивать листья на рисунке карандашом другого цвета.

-Как надо разложить листья на правом рисунке? (по цвету).

-Раскладывайте самостоятельно.

-Сосчитайте число листьев каждого цвета.

-Какие числа получились? У кого получились другие числа?

-Давайте проверим ответ все вместе, выкладывая при пересчете счетные палочки. Будем зачеркивать листья на рисунке карандашом другого цвета.

 

III. Тренировочные упражнения.

  Задание 3.

-А теперь рассмотрите листья на рисунке.

-Какого они цвета?

-Переверните страницу. Что вы видите? (Есть только серые рисунки, в них нет цвета).

-Давайте обведем рисунки и сделаем штриховку цветными карандашами:

зеленым обведите по контуру лист березы, желтым – дубовый лист, оранжевым – кленовый лист.

-Посмотрите, как это сделаю я на доске. Обратите внимание на одинаковое расстояние между штрихами и наклон. (Выполняем штриховку одного - двух одинаковых предметов).

  Задание 4.

-Рассмотрите и назовите фигуры на рисунке. Как вы думаете, какой должна быть следующая фигура? (Овал – вытянутый круг).

-Почему? (Первая фигура на рисунке – круг, вторая – треугольник, третья – овал, потом снова: круг, треугольник, не хватает овала).

-Сколько клеточек занимает овал? (Две).

-Как они расположены? (вертикально).

-Сколько клеточек надо отступить от треугольника? (Одну).

-Отступите на одну клеточку, обведите две клеточки по вертикали.

Рисуйте в этих клеточках овал.

 

IV. Итог занятия.

-Что нового вы узнали сегодня?

-Что мы делали на занятии?

-Что понравилось больше всего?

 

 

 

 

   

счетчик посещений